《矛和盾的集合》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，老師帶大家認(rèn)識幾個(gè)大字。(課件出示：矛、盾的金文)你猜猜這兩個(gè)是什么字?
生：一個(gè)是矛、一個(gè)是盾。
師：你是怎么猜出來的?
生：它們形狀的很像矛和盾。
師：我們來看看矛、盾的變化過程。(課件出示：矛、盾的金文、小篆。)師解釋矛、盾兩字的變化過程。
師：看它的樣子能猜出來的字叫象形字，象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯�，文字也有進(jìn)口的，如：坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢?讓我們學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。
師：給你3分鐘時(shí)間，要求讀通課文，劃下你認(rèn)為好的詞語。
生：自由朗讀課文。
師：你讀了幾次?
生：3次。
師：讀一讀你劃的詞語，其他同學(xué)聽聽哪些詞語和你劃的相同?看看哪些詞語的人氣最旺。
生：讀自己劃的詞語。
生：……
師：你要是也劃下了這些詞語，就來讀一讀。(課件出示詞語)
生：自由讀。
師：誰來讀?
生：讀。
師：男生讀。
生：男生齊讀。
師：女生讀。
生：女生齊讀。
師：一起讀。
生：全班齊讀。
師：在這些詞語中選擇一個(gè)詞造句，介紹矛、盾或坦克。先自己讀課文想一想。
生：邊讀邊思考。
師：誰來說?
生：坦克是個(gè)龐然大物。
生：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克。
師：文中有個(gè)句子把四個(gè)詞都用進(jìn)去了，找出句子，讀一讀有這個(gè)句子的段落。
生：在文中找出句子讀。
師：誰找到了這個(gè)句子?
生：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：一起讀。
生：齊讀。
師：男生讀前半句，女生讀后半句。
生：讀。
師：再一起讀。
生：齊讀。
師：這個(gè)句子是什么意思?能用“誰怎么樣”的句式來說說嗎?
生：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。
師：坦克怎樣大顯神威?
生：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一。
師：(板書：合二為一)
生：齊讀。
師：“一”指什么，“二”指什么?
生：“一”指的是坦克。
生：“二”指的是矛、盾。
生：“二”指的是矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。
師：再讀讀這個(gè)句子。
生：齊讀。
師：合就是課題中的集合。
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結(jié)合的呢?請你讀讀1-4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛(wèi)的句子。
生：邊讀邊劃句子。
師：劃好的同學(xué)讀一讀。
師：誰來說說矛進(jìn)攻的利害的句子?
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎?
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害?
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎?
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
生：齊讀。
師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法?
生：他覺得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫的呢?
生：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：一起讀。
生：齊讀。
師：把感嘆號用方框框起來再讀讀。
生：讀。
師：你為什么這樣讀?
生：第一個(gè)感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號比較高興。
師：帶著這樣的理解再讀。
生：齊讀。
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說的?
生：齊讀第三段。
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
生：自由讀。
師：發(fā)明家把坦克造起來了，你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。
(課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：
————————————可是，——————————對了，——————————)
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