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      《矛和盾的集合》名師課堂實錄

      發(fā)布時間:2017-10-24  編輯:林儀 手機版

        《矛和盾的集合》課堂實錄

        師:同學們,老師帶大家認識幾個大字。(課件出示:矛、盾的金文)你猜猜這兩個是什么字?

        生:一個是矛、一個是盾。

        師:你是怎么猜出來的?

        生:它們形狀的很像矛和盾。

        師:我們來看看矛、盾的變化過程。(課件出示:矛、盾的金文、小篆。)師解釋矛、盾兩字的變化過程。

        師:看它的樣子能猜出來的字叫象形字,象形也是一種造字方法。象形字是祖?zhèn)鞯,文字也有進口的,如:坦克。矛、盾、坦克之間有何聯(lián)系呢?讓我們學習課文《矛和盾的集合》。

        師:給你3分鐘時間,要求讀通課文,劃下你認為好的詞語。

        生:自由朗讀課文。

        師:你讀了幾次?

        生:3次。

        師:讀一讀你劃的詞語,其他同學聽聽哪些詞語和你劃的相同?看看哪些詞語的人氣最旺。

        生:讀自己劃的詞語。

        生:……

        師:你要是也劃下了這些詞語,就來讀一讀。(課件出示詞語)

        生:自由讀。

        師:誰來讀?

        生:讀。

        師:男生讀。

        生:男生齊讀。

        師:女生讀。

        生:女生齊讀。

        師:一起讀。

        生:全班齊讀。

        師:在這些詞語中選擇一個詞造句,介紹矛、盾或坦克。先自己讀課文想一想。

        生:邊讀邊思考。

        師:誰來說?

        生:坦克是個龐然大物。

        生:發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一,發(fā)明了坦克。

        師:文中有個句子把四個詞都用進去了,找出句子,讀一讀有這個句子的段落。

        生:在文中找出句子讀。

        師:誰找到了這個句子?

        生:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。

        師:一起讀。

        生:齊讀。

        師:男生讀前半句,女生讀后半句。

        生:讀。

        師:再一起讀。

        生:齊讀。

        師:這個句子是什么意思?能用“誰怎么樣”的句式來說說嗎?

        生:坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

        師:坦克怎樣大顯神威?

        生:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一。

        師:(板書:合二為一)

        生:齊讀。

        師:“一”指什么,“二”指什么?

        生:“一”指的是坦克。

        生:“二”指的是矛、盾。

        生:“二”指的是矛的進攻和盾的自衛(wèi)。

        師:再讀讀這個句子。

        生:齊讀。

        師:合就是課題中的集合。

        師:矛的進攻和盾的自衛(wèi)是怎樣結合的呢?請你讀讀1-4段,劃下矛進攻利害、盾自衛(wèi)的句子。

        生:邊讀邊劃句子。

        師:劃好的同學讀一讀。

        師:誰來說說矛進攻的利害的句子?

        生:發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

        師:有更利害的矛嗎?

        生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

        師:從哪些詞可以看出矛的利害?

        生:如雨點般、左抵右擋、難以招架。

        師:能抓住這些詞語讀出矛的利害嗎?

        生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。

        師:一起讀。

        生:齊讀。

        師:這個時候,發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法?

        生:他覺得盾太小了,如果大得像個鐵屋就好了。

        師:文中得句子是怎樣寫的呢?

        生:盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!

        師:一起讀。

        生:齊讀。

        師:把感嘆號用方框框起來再讀讀。

        生:讀。

        師:你為什么這樣讀?

        生:第一個感嘆號要有點感情,第二個感嘆號比較高興。

        師:帶著這樣的理解再讀。

        生:齊讀。

        師:這樣的盾很安全,安全之余又有困惑了,文中是怎樣說的?

        生:齊讀第三段。

        師:發(fā)明家又有自己的辦法了,自己讀讀第四段。

        生:自由讀。

        師:發(fā)明家把坦克造起來了,你們來介紹一下坦克的發(fā)明過程。

        (課件出示:發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:

        ————————————可是,——————————對了,——————————)

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