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      《科利亞的木匣》教案設(shè)計(jì)及反思【精品】

      發(fā)布時(shí)間:2017-10-24  編輯:林儀 手機(jī)版

        《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“木匣、冰鞋、小玩意兒”等詞語(yǔ);練習(xí)用“仍然、果然”寫(xiě)句;聽(tīng)寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

        2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

        3.用比較閱讀的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

        二、教學(xué)難點(diǎn)

        科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話。

        三、教學(xué)重點(diǎn)

        科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

        四、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一) 引入

        1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?有位同學(xué)給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事,看他給我們帶來(lái)什么?

        2. 聽(tīng)了故事,你有什么感受?

        3. 今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文(板題讀題)課文里的小朋友科利亞也遇到了類似的問(wèn)題,他有沒(méi)有想辦法解決呢?他又是怎樣解決的呢?大家讀了課文就知道了。

        (二) 初讀

        1. 自由讀文,通過(guò)讀文你知道了什么?

        2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?。

        3. 課文哪些自然段寫(xiě)了埋木匣,挖木匣,受啟發(fā)?

        4. 匯報(bào)。

        (三) 精讀

        1. 默讀第一部分,看看媽媽和科利亞是怎樣埋木匣的?

        2. 各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容。

        3. 匯報(bào)(表演,講故事等形式均可)

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        4.小結(jié)

        第二課時(shí)

        (一)引入

        通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí),科利亞和媽媽埋下了木匣。四年后,科利亞跟著媽媽回來(lái)了,他們將要挖出他們的木匣了。關(guān)于“挖木匣”這部分,同學(xué)們想知道些什么?

        (二)帶疑學(xué)文

        1. 學(xué)生質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū),如:科利亞是怎么挖的,挖出來(lái)了嗎?有沒(méi)有遇到困難?怎么解決?媽媽又是怎么挖的?

        2. 小組讀書(shū)討論解決

        (主要)

        3 .匯報(bào),主要圍繞重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行理解。

       、抛ズ叭匀弧钡木渥臃治,指導(dǎo)朗讀。

       、瓶吕麃喺也坏较渥,他是怎么思考的?

        (學(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子!)

        問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?

        請(qǐng)學(xué)生邊板書(shū)邊說(shuō)明

        板書(shū):四年后 挖

        (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

        指導(dǎo)朗讀,抓含“果然”的句子

       、强评麃営龅降倪@種情況媽媽遇到了嗎?

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        ⑷引疑:從板書(shū)中,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?

        討論:為什么媽媽步子不變能挖出箱子,而科利亞不能?

        ⑸從媽媽和自己身上,柯利亞懂得了什么?

        (學(xué)生讀最后一段)

        板書(shū):懂得:一切都在起變化

        “周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

        (我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

        (三)深化拓展

        1.科利亞遇到問(wèn)題能認(rèn)真思考,所以他能順利地解決了問(wèn)題,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個(gè)人想想辦法,找到那把丟失的劍。

        2.事物總是在不斷變化的,在你身邊也有,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

        引導(dǎo)說(shuō)話:隨著時(shí)間的……(引發(fā)學(xué)生多方面思考,如身體變化、家鄉(xiāng)的變化、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)際形勢(shì)的演變等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面)

        (四)總結(jié)全文

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化,希望同學(xué)們帶著這個(gè)啟示,走出課堂,走向生活,去探尋生活給我們帶來(lái)的更多的啟示。

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        《科利亞的木匣》教學(xué)反思

        1、抓住描寫(xiě)科利亞亞動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的妙用。

        同樣是描寫(xiě)科利亞動(dòng)作的詞,在埋木匣與挖木匣卻截然不同,埋木匣用的是4個(gè)不同的動(dòng)作詞,可以看出當(dāng)時(shí)科利亞為了藏好他心愛(ài)的小木匣做事多么小心,多么仔細(xì),多么認(rèn)真;而在挖木匣時(shí)用的卻是5個(gè)同樣的“挖”字,從中可以看出當(dāng)時(shí)科利亞心有多急,多么想快一點(diǎn)找到他心愛(ài)的小木匣,小玩具,讀起來(lái)一氣呵成。這里可以告訴學(xué)生,并不是作者詞語(yǔ)貧乏,而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用,才能做到用詞表情達(dá)意,進(jìn)一步表達(dá)科利亞對(duì)小木匣的喜愛(ài)。

        2、加深感悟,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。

        引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對(duì)為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過(guò)程的同時(shí),不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明,而且使學(xué)生思維也得以開(kāi)拓,并領(lǐng)悟到思考問(wèn)題的方法。學(xué)生在排除多種可能性的過(guò)程中,每排除一點(diǎn),就牽動(dòng)對(duì)課文相關(guān)部分的閱讀感情。三種可能性全部排除,就牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過(guò)程中再閱讀感悟,使問(wèn)題得以解決,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提高,把握了全文的整體,即新課標(biāo)所說(shuō)的“整體把握”。

        3、聯(lián)系學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

        讓學(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)說(shuō)寫(xiě)到練,深化道理,讓學(xué)生明白通過(guò)生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對(duì)變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題。


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