教學目標：
1、引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感，培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。
2、通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索，深層把握詩歌的主題。
3、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。
教學重點：通過誦讀感受作者的情感。
教學難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。
教學方法：誦讀法、欣賞法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導語：
同學們都處在十四五歲的花季年齡，這個年齡是詩的年齡，一段回憶、一種感動、一絲憂傷、一份甜蜜都是一首動人的小詩。今天，老師將和同學們一起學習一首好詩，詩的名字叫《我用殘損的手掌》，作者戴望舒。(板書課題)
二、讀品悟
1、師配樂誦讀
明確讀詩要求：了解作者及寫作背景，把握作者的情感，理解詩中的物象。
學生練讀。
2、介紹社會背景、作者 (學生介紹為主，教師適時補充。)
播放1942年抗日戰(zhàn)爭視頻。
3、學生自由朗讀，品悟詩句內(nèi)容。
思考：①你怎樣理解“殘損的手掌”?詩人在想像中用殘損的手掌做了什么?
引導學生結(jié)合背景，更深刻地理解詩句所包含的感情，并作朗讀指導。
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長白山、黃河、江南、嶺南、南�！@廣大的土地就是我們的祖國。
摸索著被蹂躪、被踐踏的淪陷區(qū)，詩人飽含痛惜之情，引導學生詩出這種低沉和痛苦。男生齊讀1-16行
�、� 詩人“輕撫”的“那遼遠的一角”指的是哪里?寄托了作者怎樣的感情?
溫暖、明朗、堅固而蓬勃生春的解放區(qū)，寄托了作者的愛與希望。
朗讀指導：詩的后半部分，感情發(fā)生了變化，朗讀時也要讀出這種變化?
由低沉痛苦到高亢激昂。女生齊讀17-26行
4、學生質(zhì)疑，大家共同釋疑。再齊讀詩歌。
三、拓展延伸：
欣賞戴望舒的《尋夢者》，請學生朗讀。
四、課堂小結(jié)：
正是因為詩人擁有一顆愛國、追尋、堅強、樂觀的心，詩中才會涌動著切膚的淪亡之痛和對解放區(qū)必勝的希望。正是這種力量，讓他一生都在追尋。如果我們衰老的時候，能有一個開出了花的夢，有一個開出了嬌妍的花的夢，那我們的人生一定會是最幸福的、最無憾的了。
五、作業(yè)布置
1、熟讀并背誦課文。
2、搜集戴望舒的其他作品，如《雨巷》、《我的記憶》、《煩憂》等。
板書設(shè)計：
我用殘損的手掌
戴望舒
摸索 輕撫
淪陷區(qū) 愛 追 堅 樂 解放區(qū)
國 尋 強 觀
心痛 希望