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初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案（精選6篇）
《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金于1825年流放南俄敖德薩同當?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間創(chuàng)作的一首詩歌。下面是初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案，歡迎參考！
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 1
【教學(xué)目的】
1、熟讀詩歌，背誦詩歌。
2、了解普希金。
3、體會詩歌所要表現(xiàn)的哲理，并能結(jié)合自己的生活體驗學(xué)會運用這些哲理。
【教學(xué)重點】目標1。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放輕音樂，導(dǎo)入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?
指名談話。
詩人普希金給了我們下面的叮嚀和囑咐。播放錄音《假如生活欺騙了你》。
二、作者介紹
請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。
1、他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。
2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。
3、他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。
4、他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。
三、誦讀詩歌
1、自讀：
在進入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。
�、拧∮袀�人這么說了：“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”。
⑵ 另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急’”。
�、恰∵�有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩。”
�、取∵�有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。
那么，咱們今天來學(xué)習(xí)這首詩，咱們青年、咱們少年來學(xué)習(xí)這首詩有什么感受呢?先把詩歌讀起來。
咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個要求：第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!
2、小組合作讀：
這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。
當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。
3、齊讀：
下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。
4、背誦比賽。暢談讀詩感受。
四、比較閱讀
提示：同學(xué)們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看：(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)
假如你欺騙了生活
以為神鬼不知，心安理得
且慢，生活并沒有到此為止
有一天，它會教你向它認錯
大地的心是誠實的
孩子的眼睛是誠實的`
人生只有一步一個腳印
才會有無憾的付出無愧的收獲
(要求學(xué)生自由讀)
(再次自由地讀)
讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?
五、拓展延伸
1、鼓勵學(xué)生寫詩：
同學(xué)們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對待新開始的生活?
我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。
(生寫詩)
2、討論交流：
咱們來交流一下大家的說理詩。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的，假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩作，假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來朗誦。這位是最先舉手，請你來朗誦你的詩作。
示例：
(1)
假如生活重新開頭，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，蒼茫天空，
哪里都有你生活的意義
當你的靈魂飛離開這虛偽的世界
用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。
(2)
假如生活重新開頭
我不會再哭泣
我要勇敢地前進
我相信生活不再將我拋棄
所以我要更加努力。
生活總要繼續(xù)
陽光總會來臨
拭去眼角的淚
勇敢向前去。
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 2
一、學(xué)習(xí)目標
有感情地朗讀詩歌，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的音樂美。
通過反復(fù)朗讀，理解詩歌所表達的情感和哲理。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的.人生態(tài)度。
二、學(xué)習(xí)重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌情感。
難點：理解詩歌蘊含的哲理，并將其運用到生活中。
三、學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
查閱作者普希金的相關(guān)資料，了解其創(chuàng)作背景。
自讀詩歌 3 - 5 遍，標注不認識的字詞，借助工具書解決。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入新課：展示生活中人們遭遇挫折的圖片或小故事，引出課題。
朗讀感知
教師范讀，學(xué)生標注節(jié)奏和重音，例如 “假如 / 生活 / 欺騙了你，不要 / 悲傷，不要 / 心急！憂郁的日子里 / 需要鎮(zhèn)靜” 。
學(xué)生模仿朗讀，小組內(nèi)互相傾聽、糾正，推選代表進行朗讀展示。
合作探究
思考詩歌中 “欺騙”“憂郁”“鎮(zhèn)靜” 等詞語的含義，小組討論交流。
結(jié)合生活實際，談?wù)勛约簩?“快樂的日子將會來臨” 的理解。
總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌主旨，體會詩人傳遞的樂觀精神。
課后作業(yè)
背誦詩歌，錄制自己的朗讀音頻分享到班級群。
以 “假如生活欺騙了我” 為題，寫一段 100 字左右的感悟。
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 3
一、學(xué)習(xí)目標
識別詩歌中的意象，分析意象在表達情感和哲理中的作用。
深入理解詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌的藝術(shù)特色。
提高詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)重難點
重點：分析詩歌意象及其作用。
難點：理解意象與詩歌主旨的聯(lián)系。
三、學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)意象的概念，收集至少三首含有典型意象的詩歌。
朗讀《假如生活欺騙了你》，嘗試找出詩歌中的意象。
課堂學(xué)習(xí)
知識回顧：請學(xué)生分享收集的詩歌及其中的意象，教師總結(jié)意象的特點和作用。
意象探尋
學(xué)生自主閱讀詩歌，圈畫出詩歌中的意象，如 “生活”“悲傷”“心急”“快樂的.日子” 等 。
小組討論這些意象所蘊含的情感和意義，推選代表發(fā)言。
深入探究
分析意象之間的關(guān)系，探討它們?nèi)绾喂餐磉_詩歌的主旨。
思考詩人為什么選擇這些意象來傳達情感和哲理。
拓展延伸：對比閱讀普希金的其他詩歌，分析其意象運用的特點。
課后作業(yè)
選擇一個意象，仿照《假如生活欺騙了你》的形式，創(chuàng)作一首短詩。
閱讀一本詩歌鑒賞書籍，加深對意象的理解。
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 4
一、學(xué)習(xí)目標
體會詩歌中蘊含的情感，感受詩人樂觀積極的人生態(tài)度。
結(jié)合自身經(jīng)歷，產(chǎn)生情感共鳴，樹立正確的人生觀。
提高語言表達能力，能夠用自己的語言表達對詩歌情感的'理解。
二、學(xué)習(xí)重難點
重點：體會詩歌情感，引發(fā)情感共鳴。
難點：將詩歌情感轉(zhuǎn)化為自身面對生活的動力。
三、學(xué)習(xí)過程
課前準備
回憶自己生活中遇到挫折的經(jīng)歷，思考當時的感受和應(yīng)對方法。
朗讀詩歌，初步感受詩歌情感。
課堂學(xué)習(xí)
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于克服困難、積極生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
情感體會
學(xué)生自由朗讀詩歌，用一個詞語概括詩歌傳達的情感。
小組交流自己對詩歌情感的理解，分享朗讀時的感受。
聯(lián)系生活
請學(xué)生分享自己遇到挫折的經(jīng)歷，其他同學(xué)結(jié)合詩歌進行分析和鼓勵。
討論在生活中如何保持像詩歌中那樣樂觀的態(tài)度。
情感升華：教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為面對生活的勇氣和力量。
課后作業(yè)
寫一篇日記，記錄自己最近遇到的困難，以及如何用詩歌中的態(tài)度去面對。
制作一張 “樂觀生活” 主題的手抄報，分享給同學(xué)。
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 5
一、學(xué)習(xí)目標
通過與其他詩歌的比較，深入理解《假如生活欺騙了你》的特點和內(nèi)涵。
提高詩歌比較分析能力，培養(yǎng)思維的深刻性和批判性。
拓寬詩歌閱讀視野，積累文學(xué)知識。
二、學(xué)習(xí)重難點
重點：進行詩歌比較分析，把握詩歌的異同。
難點：從比較中總結(jié)詩歌創(chuàng)作的規(guī)律和特點。
三、學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
閱讀推薦的比較詩歌，如裴多菲的《我愿是急流》、舒婷的'《假如你不夠快樂》 。
初步分析每首詩歌的主題、情感和表現(xiàn)手法。
課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入新課：展示比較詩歌的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌之間的聯(lián)系，引出比較閱讀。
分組比較
將學(xué)生分成小組，分別從主題、情感、意象、表現(xiàn)手法等方面對《假如生活欺騙了你》和其他詩歌進行比較。
小組討論并填寫比較表格，梳理詩歌的異同點。
展示交流：各小組推選代表進行發(fā)言，分享比較結(jié)果，教師適時引導(dǎo)和補充。
總結(jié)提升：教師總結(jié)比較閱讀的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會不同詩歌的獨特魅力和創(chuàng)作風(fēng)格。
課后作業(yè)
選擇一首自己喜歡的詩歌，與《假如生活欺騙了你》進行比較，寫一篇 300 字左右的比較賞析文章。
推薦其他相關(guān)詩歌，進行自主比較閱讀。
初三下《假如生活欺騙了你》導(dǎo)學(xué)案 6
一、學(xué)習(xí)目標
理解詩歌的哲理，能夠運用詩歌中的智慧解決生活中的實際問題。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高解決問題的.能力。
增強學(xué)生對詩歌的興趣，體會詩歌的現(xiàn)實意義。
二、學(xué)習(xí)重難點
重點：運用詩歌哲理解決實際問題。
難點：將詩歌哲理靈活應(yīng)用到不同的生活情境中。
三、學(xué)習(xí)過程
課前思考
收集生活中人們面對困難的案例，思考詩歌中的哲理是否能為其提供幫助。
再次朗讀詩歌，加深對詩歌哲理的理解。
課堂學(xué)習(xí)
案例分析：教師展示幾個生活案例，如考試失利、與朋友矛盾等，學(xué)生結(jié)合詩歌進行分析，提出解決問題的建議。
情景模擬
創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，如在公交車上遇到不公平待遇、在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸等 。
學(xué)生分組進行情景模擬表演，運用詩歌哲理解決模擬情境中的問題。
創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生以詩歌、繪畫、小品等形式，表達自己對詩歌哲理在生活中運用的理解和感悟。
課后作業(yè)
在生活中觀察并記錄一個運用詩歌哲理解決問題的實例，下節(jié)課進行分享。
嘗試將詩歌改編成一個小劇本，組織同學(xué)進行表演。
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