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初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思
在不斷進(jìn)步的社會中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)：
�、侔盐赵娢牡母星榛{(diào)，有感情誦讀詩文。
�、陬I(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。
2、情感和價值觀目標(biāo)：正確面對人生中的挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、偈熳x、背誦全詩。
�、诟形蛟娭兴N(yùn)涵的哲理。
�、蹖W(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。
三、教學(xué)方法：
自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法。
四、課時安排：
1.5課時
五、教輔工具：
ppt課件
六、教學(xué)過程
(一)投石——導(dǎo)入新課(2分鐘)
(二)尋路——配樂朗讀(8分鐘)
(此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內(nèi)心獨(dú)白。既調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。)
(三)辨路——品讀領(lǐng)悟(15分鐘)
1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑。
學(xué)生的質(zhì)疑可能有：
�、倌阏J(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么?
�、谠鯓永斫狻岸沁^去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義?
▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：①善于抓住關(guān)鍵詞②結(jié)合作者寫作的背景(知人論世)③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗;并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來品味詩歌或解決所提的問題。
2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑。
3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想。
4、朗讀全文
(四)延路——拓展延伸(7分鐘)
1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》。
2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。
3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流。
(五)走路——能力遷移(27分鐘)
1、仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
假如生活 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的`親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考。
4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點(diǎn)評交流。
5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》、《春思》。
6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點(diǎn)小方法。
�、俣嘧x名家名篇并進(jìn)行模仿(可以用意思相近的詞語進(jìn)行替換仿寫)。
�、诟鶕�(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象。
�、圻\(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等。
�、苠N煉語言
(六)收網(wǎng)——課堂小結(jié)(1分鐘)
人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生不如意十常八九，當(dāng)我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧！(學(xué)生齊讀教輔資料五)是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！
(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀教輔資料五，培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的健康心態(tài)，照應(yīng)詩人的感情，并增加學(xué)生的課堂積累。
教學(xué)反思：
自從參加了學(xué)校的語文課題組，我在備課時更深入了一個思考層面——如何化教材資源為己用，有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，并常常在教學(xué)中加以實踐。2010年3月11日，我在我校上了一堂關(guān)于詩歌鑒賞與創(chuàng)作的課題展示課。
據(jù)我所知，很少有同行將詩歌教學(xué)作為公開課的選題，因為不容易出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在詩歌教學(xué)這個專題上作一些新的嘗試。
從教學(xué)設(shè)計上看，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”上。為此，我在設(shè)計誦讀環(huán)節(jié)時采用了“配樂花樣朗讀”——學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等，在悠揚(yáng)的輕音樂背景下，學(xué)生的朗讀熱情被充分調(diào)動了起來，他們在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為品讀環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。在品讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分品讀交流，還借助德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》來打開他們的思維廣度，為后面的詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，并豐富了學(xué)生的積累。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難，教師的細(xì)致指導(dǎo)以及提供的一些參考詞句，既增加了學(xué)生的課堂積累，又降低創(chuàng)作難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)�，活動很充分，課堂積累也不少。
從教學(xué)方法和教學(xué)效果上看，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說、寫的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。他們積極發(fā)言，表達(dá)了自己對挫折的看法，也寫下了一些如“相信吧！晨曦終會劃過天際”“堅冰定會暖化”等優(yōu)美詩句。聽課的同行對此給予了充分的肯定。
但這堂課還存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，教學(xué)評價語言過于單一，教師與學(xué)生的撞擊不夠。教學(xué)語言是教師教學(xué)智慧的真正體現(xiàn)，教師精煉優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生入勝，溫婉親切的對話能讓學(xué)生信心大增，一語中的豐富多樣的評價能讓學(xué)生稱快，并激發(fā)他們的參與熱情。但我只注意設(shè)計精煉優(yōu)美的引導(dǎo)語和過渡語，卻對課堂評價語言不夠關(guān)注，導(dǎo)致與學(xué)生的交流撞擊不夠。其次，忽略了對差生的詩作的修改升格。基于對課堂進(jìn)度的考慮，在學(xué)生詩作展示環(huán)節(jié)中，只對學(xué)生的優(yōu)秀詩作進(jìn)行展示和點(diǎn)評，卻忽視了對差生的詩作的修改升格，這在一定程度上打擊了差生的創(chuàng)作熱情，也浪費(fèi)了手邊的教學(xué)資源。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實踐中，我將會一直堅持認(rèn)真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。
初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感。
讓學(xué)生學(xué)會朗誦詩歌，體會詩歌的韻律美。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀面對生活困境的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，把握詩歌情感。
難點(diǎn)：體會詩歌的哲理意義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過分享一些生活中遇到挫折的事例，引出詩歌主題。
作者及背景介紹
簡要介紹普希金及詩歌創(chuàng)作背景。
初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀，整體感知詩歌的節(jié)奏和韻律。
精讀詩歌
�。�1）逐句分析詩歌的含義和所表達(dá)的情感。
�。�2）探討詩歌中蘊(yùn)含的哲理。
朗誦指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦詩歌，注意節(jié)奏和語調(diào)的變化。
小組討論
圍繞“如何面對生活中的挫折”展開討論。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和意義。
布置作業(yè)
�。�1）背誦詩歌。
�。�2）寫一篇關(guān)于自己如何面對困難的短文。
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，學(xué)生對于詩歌的.理解較為深入，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生更能體會詩歌的情感，但在引導(dǎo)學(xué)生深入思考哲理意義方面還可以做得更好。小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生參與度較高，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成更有條理的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和表達(dá)能力，讓詩歌教學(xué)更富有成效。
初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀面對生活挫折的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌的情感基調(diào)。
難點(diǎn)：感悟詩歌所傳達(dá)的人生哲理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過分享一些生活中遇到挫折的事例，引出詩歌主題。
初讀詩歌
學(xué)生自由朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
文本分析
�。�1）逐句解讀詩歌的含義。
（2）探討詩歌中表達(dá)的情感，如樂觀、堅定等。
朗讀指導(dǎo)
�。�1）教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓等。
�。�2）學(xué)生再次朗讀，注意情感表達(dá)。
小組討論
�。�1）“假如生活欺騙了你”具體指什么？
�。�2）詩歌給我們帶來了怎樣的啟示？
拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勅绾蚊鎸ι钪械?困難。
課堂小結(jié)
總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和情感。
布置作業(yè)
背誦并默寫詩歌。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對詩歌的理解較為順利，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。朗讀環(huán)節(jié)有效增強(qiáng)了學(xué)生對詩歌情感的體會。小組討論激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們更深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。但在教學(xué)中，對于個別學(xué)生的引導(dǎo)還可以更加細(xì)致，讓每個學(xué)生都能充分參與到課堂中來。在今后的教學(xué)中，會更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計更有針對性的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效果。
初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計和反思 4
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題和情感。
讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌的語言和表現(xiàn)手法。
培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀面對生活的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會詩歌蘊(yùn)含的哲理和情感。
難點(diǎn)：理解詩歌簡潔語言背后的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過講述一些生活中遇到挫折的事例，引出詩歌主題。
作者及背景介紹
簡要介紹普希金及其創(chuàng)作背景。
朗讀詩歌
教師示范朗讀，然后學(xué)生自由朗讀、齊聲朗讀。
詩歌賞析
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象和表達(dá)的情感。
（2）探討詩歌的語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
小組討論
討論“假如生活欺騙了你，你會怎么做”，鼓勵學(xué)生分享觀點(diǎn)。
課堂總結(jié)
總結(jié)詩歌的主題和啟示。
布置作業(yè)
仿寫一小段詩歌，表達(dá)自己對生活的感悟。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過多種朗讀方式讓學(xué)生較好地體會了詩歌的韻律和情感。小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的思維，使他們更深入地理解了詩歌的內(nèi)涵。但在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言時，還可以更加細(xì)致深入，讓學(xué)生充分感受詩歌的'魅力。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生思維深度和廣度的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，以提高教學(xué)效果。
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