一、談話導入
同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天歷史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船——“神舟五號”發(fā)射成功。在“神舟五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員——楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢?讓我們到課文中尋找答案吧!
二、初讀感知
1.請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.飛船上的特殊乘客是誰?
三、理解課文內容
1. 默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢?把你最感興趣的語句勾畫下來。
2. 集體交流
(1)科學家從參與太空旅游的植物種子中篩選培育出優(yōu)良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。
(2)為什么從太空回來的植物種子會發(fā)生變化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?
(淘汰不良的、培育優(yōu)良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜)
(4)太空蔬菜與我們地球蔬菜有什么不同?
A：外形：更大、更長、顏色的變化
B：味道：更鮮美
C：營養(yǎng)：更豐富、抗病力強
D：其他價值：藥用、美化、綠化
(5)老師也收集了一些課文以外的太空蔬菜和花卉，讓我們一起來大開眼界吧!(出示課件，師生相互交流)
3.小小的植物的種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是偉大的魔法師呢?
4.總結
科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發(fā)、創(chuàng)新、才能創(chuàng)造出一個個奇跡。
教學反思：
《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文，課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學生缺少這些高科技的信息的積累，另一方面太空種子實驗延續(xù)時間長，內容廣泛，涉及到的植物種類，變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如何在一節(jié)課完成呢，我嘗試在以下兩方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設計。
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可我不敢大意，把課文默讀、朗讀很多遍，查閱大量的文字，圖片資料精心制作課件，從“太空蔬菜”到“太空花卉”，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。對于此文，作為教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生?于是引導學生理解專業(yè)術語;并借助課件，引導學生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同，然后再讀課文，整體把握課文內容。
二、集中目標，簡約過程。
“簡單”能使教學走向真實、豐滿的有效策略。為此，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞，形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法，引導學生聯(lián)系前后文，補充豐富圖片資料感受種子經太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途，學生也有了學習的欲望，在感受種子奇妙變化中領悟“魔力”。正因為以“簡單”為指導，以“追求精品”為追求，所以我有了更多時間去關注學生，面對課堂，語文能力在學生的讀書時間、思考時間、訓練時間不知不覺提升了。
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