一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：(出示孝字圖)同學(xué)們，上課之前，老師帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，請(qǐng)大家看看，看見(jiàn)什么了?(請(qǐng)一個(gè)女生)，小姑娘，你說(shuō)說(shuō)，看見(jiàn)了什么?
生：我看見(jiàn)一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見(jiàn)一個(gè)小男孩和老奶奶說(shuō)話。
師：還有誰(shuí)觀察得特別仔細(xì)?(又請(qǐng)一個(gè)同學(xué))
生：老奶奶拿著一根拐杖，小男孩扶著她回家。
師：觀察得真仔細(xì)。這是拄著一根拐杖。
師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國(guó)的“孝”字。古人云，百善孝為先，孝敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。讓我們一起走進(jìn)課文《三個(gè)兒子》。伸出你的小手，和我一塊寫(xiě)課題。(板書(shū)課題：三個(gè)兒子)
師：注意“兒子”是一個(gè)輕聲詞，咱們一塊讀課題。(學(xué)生齊讀課題)
師：再來(lái)一次，注意不拖音拉調(diào)。(學(xué)生再次齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
師：課文預(yù)習(xí)了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：好。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的好方法，老師要來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)。課文有幾個(gè)自然段?
生：三個(gè)。
師：好，你們?cè)诩抑凶x了幾遍課文，用手勢(shì)告訴老師。(學(xué)生做手勢(shì))哇，讀了五遍課文。放下你的手，熟讀課文也是預(yù)習(xí)的好方法。接下來(lái)請(qǐng)你們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，遇到難的字多讀幾遍。開(kāi)始自由讀。
(學(xué)生自由朗讀課文)
三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。聽(tīng)到你們瑯瑯的讀書(shū)聲，老師也想來(lái)讀讀課文�，F(xiàn)在你們聽(tīng)老師是怎么讀的，好嗎?眼睛看著你的課文紙，用耳朵聽(tīng)。(老師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。)
師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。(學(xué)生齊讀課文。)
師：輕輕地放下課文紙，課文里的詞語(yǔ)都迫不及待地要和大家交朋友了呢。誰(shuí)舉手來(lái)讀正確?
(點(diǎn)一個(gè)同學(xué))，你來(lái)讀讀。(這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語(yǔ)，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來(lái)讀。)
師：同學(xué)們，咱們每個(gè)詞語(yǔ)連讀三遍，注意讀準(zhǔn)。(學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。)
師：來(lái)，咱們拍自己的小胳膊，在哪?肩膀的下方，這是胳膊。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。(學(xué)生讀“胳膊”這個(gè)詞)
師：哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在這個(gè)里面的秘密?(點(diǎn)一個(gè)學(xué)生)你說(shuō)。
生：兩個(gè)都是月字旁。
師：你真聰明，帶有月字旁的字和我們身體的一部分有關(guān)系。你還知道帶有月字旁的字嗎?
生：腦。
師：還有嗎?
生：臉。
師：積累真多這樣的詞，真不錯(cuò)�？吹谌M生字，這些生字藏在三句話中，第一句誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)，拎是前鼻音。(點(diǎn)一學(xué)生讀句子。)
師：讀得很準(zhǔn)確。一塊讀第一句話，注意讀準(zhǔn)前鼻音的“拎”。(學(xué)生齊讀第一句話。)
師：誰(shuí)來(lái)做做拎水桶的動(dòng)作?(請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。)
師：咱們一邊拎水桶一邊讀讀這個(gè)句子。(讓學(xué)生起立做動(dòng)作讀句子。)
師：剛才你們都拎了水桶，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)“拎”字有什么秘密啊?
生：是提手旁。
師：為什么啊?因?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么?
師：有一個(gè)“令�！�
師：“令”的讀音和“拎”的讀音相近。像這樣，一部分表示字音，一部分表示字義的字，我們稱作形聲字。誰(shuí)能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字?
生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。
師：頁(yè)字旁的字大都和頸部有關(guān)。還有誰(shuí)能說(shuō)?
生：峰，山峰的峰。
師：我知道你的意思，你一定是說(shuō)這個(gè)字。(板書(shū)：嶺)這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。還有嗎?
生：王字旁的玲。
師：大家積累了不少這樣的形聲字。我今天帶來(lái)的這個(gè)字，請(qǐng)你們用形聲字的規(guī)律來(lái)猜猜，它和什么有關(guān)?(出示聆字的生字卡片。)
生：它和耳朵有關(guān)。
師：它確實(shí)和耳朵有關(guān)。誰(shuí)能猜猜它可能讀什么?猜錯(cuò)的不要緊的。
生
師：我們一起讀一讀，看看他猜得對(duì)不對(duì)?(學(xué)生看老師展開(kāi)的音節(jié)卡片齊讀三遍。)
師：掌聲送給他。(學(xué)生鼓掌。)
師：你們猜猜它能組什么詞?
師：我來(lái)告訴你，它與聽(tīng)有關(guān)系。(展開(kāi)卡片下面組詞的部分。)我們一起讀三遍。(學(xué)生讀詞。)
師：非常好，今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。
師：第二句話，誰(shuí)來(lái)讀?(一學(xué)生讀句子)
師：這個(gè)媽媽夸她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)?
生：又聰明又有力氣。
師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。咱們一起讀讀這句話，大聲地讀，告訴所有的老師，她的兒子有哪兩個(gè)特點(diǎn)?(學(xué)生齊讀這句話。)
師：誰(shuí)能用“既---又---”來(lái)說(shuō)說(shuō)你們班的同學(xué)有哪兩個(gè)特點(diǎn)?
生：余培樂(lè)既聰明又學(xué)習(xí)好。
師：誰(shuí)是余培樂(lè)?他夸你呢，你得表示表示。(學(xué)生說(shuō)謝謝)
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢?
生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。
師：要用上既和又。
師：程俊松既考試考得好，又紀(jì)律好。你表?yè)P(yáng)的是誰(shuí)啊?
師：是同桌，那同桌得表示表示吧。
師：那誰(shuí)能用“既---又---”說(shuō)說(shuō)別的，比如說(shuō)你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。
生：小獅子既可愛(ài)又威武。
生：紅蘋(píng)果既很紅，又很甜。
師：那你可以這樣說(shuō)：蘋(píng)果既紅又甜。再說(shuō)一遍。(學(xué)生把正確的句子說(shuō)一遍。)
師：第三組是一個(gè)古代的字。這個(gè)字你猜猜，就藏在生字里邊，是什么字啊?
生：甸。(在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。)
師：古時(shí)候，“甸”字表示的是郊外的田野，所以有個(gè)田字。這個(gè)字帶出了一個(gè)詞出來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：聲調(diào)不一樣了，第一個(gè)字讀，第二個(gè)字讀。
師：同不同意?
生：同意。
師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。把字和詞各讀三遍。(學(xué)生齊讀甸和沉甸甸)
師：甸單獨(dú)讀的時(shí)候讀第四聲，在ABB式詞語(yǔ)中讀第一聲。咋們?cè)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生再次齊讀。)
師：太棒了，平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么?
生：沉甸甸的
生：沉甸甸的水桶。
師：還有什么是特別重，特別沉的?
生：沉甸甸的臉盆。
生：沉甸甸的石頭。
師：課文里講的是沉甸甸的什么?