今天我說課的內(nèi)容是《一次成功的實驗》，是人教版小學語文第五冊第八單元的一篇精讀課文。下面我將從教材分析、學習目標、教學重難點、教法學法、教學過程幾個方面來展開我的教學構(gòu)想。
一、說教材
這是篇敘事課文，語言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚了有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文對話樸實，簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的對話“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。 為了讓學生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。教學時我通過情境創(chuàng)設去極力烘托情感，讓孩子在研討、合作、反復吟誦中領悟文中感情，真正做到“以讀為本，關注人文”。
根據(jù)教材分析及三年級學生的年齡特征，結(jié)合新課程的三維目標理念，我把本課的教學目標預設為： 1、會認3個生字，會寫13個生字，正確讀寫“成功、實驗、教育家、不假思索等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。
鑒于以上的文本分析,我認為本課的教學重點是理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結(jié)，心中有他人。教學難點是理解體會“有了危險，讓別人先出去”的含義，懂得“成功”的真正內(nèi)涵。
二、教法學法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點，我采用了以下教法和學法：
1、自主探究法：在教學中，讓學生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學生在自主探究和相互交流中獲得知識，體悟情感。
2、朗讀品悟法：在本課的教學中，給學生充分的朗讀時間，通過多形式和多層面的讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
三、教學過程
為了把目標落到實處，我安排了2個課時進行教學。我把本課教學定為兩課時，第一課時：初讀課文，了解大意，學習1-3自然段，知道科學家做了一個怎樣的實驗。第二課時：學習4-11自然段，理解實驗成功的原因，體會有了危險需要冷靜、合作、禮讓使學生受到教育第三課時：鞏固全文，復述課文，完成練習。教學安排，共分四個版塊進行。
板塊一：復習舊知，導入新課
1、 同學們，上節(jié)課我們了解了一個有趣的實驗，大家還記得嗎? 你能用一個詞來形容那個實驗嗎?預計學生會說成功。 那這個成功的實驗以前失敗過嗎?你是從哪兒知道的?(預計學生很容易就能找到：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。)
2、 我順勢切入：這個實驗以前都失敗，唯獨這次卻成功了。這是為什么呢?讓我們走進課文，去尋找答案吧!
以上設計，通過同一個實驗卻有不同的結(jié)果，萌發(fā)了學生的好奇心，從而激發(fā)他們索解的興趣和強烈的求知探索欲望，達到了預設的目的，為下面的教學作了良好的鋪墊。
板塊二：精讀課文，領悟?qū)嶒灣晒Φ脑颉?/p>
這一版塊是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會并發(fā)動學生相互評議，補充。讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
1、首先，我這樣導：同學們，請大家用心地讀讀課文4-10自然段，想想這次實驗成功的關鍵是什么?劃出有關句子，并想想從中你體會到什么?這一環(huán)節(jié)我給學生足夠多的時間交流討論，讓學生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。
2、然后師生合作交流，根據(jù)學生的回答隨機出示重點詞句
出示句子一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”
�、� 先讓學生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估計學生會說快 )快，讓你感受到了什么?(預計學生會說：氣氛緊張，情況十分危急)
�、� 我順勢導入：是啊!當時的情形多么緊急，小球代表的是自己，如果不及時上來，就會有生命危險，難怪我們的教育專家都急得喊了起來!
(3)那怎么樣才能把這種著急、緊張讀出來呢?通過自由練讀、個別讀等形式進行朗讀指導，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。
(4)我又問：情況如此危急，如果是你，你會如何選擇的?換位體驗來訓練朗讀。
出示句子二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
不假思索是什么意思?通過查字典明白，不假思索就是用不著想，形容說話做事迅速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過思考就馬上說出來呢?通過這個詞，你明白了什么?
(5)接著，我讓學生體會小女孩把自己放在最后，讓學生說說自己感受到了什么?學生各抒己見 預計學生會說：這個女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最后才想到自己，她把脫險的機會讓給了別人，把最大的危險留給了自己等等。小結(jié)：對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去�！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁l(fā)了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀(有了危險，我應該讓別人先出去)。板書：有了危險，先人后已
能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的意思，走進小女孩的內(nèi)心世界，體會她精神的可貴。
板塊三、研讀句子，提升情感
1、我是這樣導入：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，用心體會還有沒有另外的因素呢? 學生分組討論
2、師生交流：
預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。 再回扣剛才的句子：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后!”我順勢切入：在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很??估計學生能說出鎮(zhèn)定、沉著、冷靜 隨機板書沉著冷靜再讓學生帶著沉著、帶著冷靜的感受來讀這句話。指名讀、齊讀
預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結(jié)合作。 再次出示：一個女孩低聲對兩個同伴說的話：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(1)先請生齊讀這兩個句子。
(2)我問：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人??(讓學生接下去說)并板書：團結(jié)合作
(3)請生有感情地合作讀一讀4——6自然段。
在這個教學環(huán)節(jié)中，學生自然而然地明白實驗成功，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關鍵時刻的沉著冷靜及團結(jié)合作的精神，凸顯了學生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學的重難點。
板塊四：直面現(xiàn)實，深化主題
最后，教師進行總結(jié)：從表面看，實驗成功令教育家激動，但真正讓教育家激動的卻是成功背后的精神，是講次序、團結(jié)合作、先人后己的精神。現(xiàn)實生活中，人人都渴望成功。(出示一組學生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車出現(xiàn)塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說嗎?請用上下面的一個或幾個詞來寫一寫。 危險 順利 不假思索 激動 成功
《語文課標》中指出： “語文豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的�！闭Z文教學中的人文精神最好的深化方式是結(jié)合生活體驗，語文教學只有結(jié)合了生活才會有豐富的內(nèi)容，才會牽動學生的心靈，才會注入充實的活力
四、說板書設計
板書設計：板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學生理解，突破了本文的重點。
先人后已
一次成功的實驗 團結(jié)合作
沉著冷靜