《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思1
《香港，璀璨的明珠》是一篇選學(xué)課文，它是在本單元前面三課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時(shí)我一定會(huì)安排兩課時(shí)，讓孩子們?nèi)ヂ仄穱L，仔細(xì)地研讀。但是作為公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進(jìn)文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節(jié)課的目標(biāo)。同時(shí)，我也精心準(zhǔn)備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng)設(shè)情境作好鋪墊。
一節(jié)課下來(lái)，感覺還是有一些收獲的：
對(duì)課文內(nèi)容的處理：對(duì)于第一自然段，我沒有讓孩子們花時(shí)間去讀，而是通過(guò)自己的介紹和課件，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中理解了，體會(huì)到了。我覺得對(duì)這樣的課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，應(yīng)把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是面面俱到。所以對(duì)于購(gòu)物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，去體會(huì)，去研讀。在通過(guò)課件演示后，孩子們學(xué)習(xí)的熱情已達(dá)到了高潮，我于是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過(guò)程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對(duì)于最后的一段教學(xué)則是在對(duì)課文的小結(jié)后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谝槐楸榈馁澝缆曋型瓿傻�。三是課件的適時(shí)呈現(xiàn)，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內(nèi)容，走出文本創(chuàng)設(shè)了情境，使說(shuō)話訓(xùn)練有聲有色。
但是細(xì)思量，還是留下很多遺憾：由于本課生字較多，成語(yǔ)較多，再加上預(yù)習(xí)時(shí)間不多，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀不夠熟練，幾次出現(xiàn)讀錯(cuò)現(xiàn)象。
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。
《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力�！睘榱俗寣W(xué)練結(jié)合落在實(shí)處，教學(xué)中我緊緊抓住文本，潛心領(lǐng)會(huì)文本，善用巧用文本中的每一個(gè)句段，把這些句段當(dāng)作練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，以此增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的濃厚興趣，不斷提高語(yǔ)文能力。這種學(xué)與練的巧妙結(jié)合，不僅更新了教學(xué)形式，而且拓展了教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)文本，活用文本，讓語(yǔ)文課的味道更濃，讓學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)更有滋有味。
片斷一：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀的非常起勁，我也非常想傾聽你們美妙的讀書志，愿意展示一下自己?jiǎn)?好，我們分段讀課文。但是老師一個(gè)要求：讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀完后用文中的一句話概括這段說(shuō)了什么?聽的同學(xué)要聽清讀得是否準(zhǔn)確，并邊聽邊從文中找出一句概括段意的句子。
指名分段朗讀課文，讀概括段意的句子。
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)出示段意
�、倏偟慕榻B香港的地理位置和在亞太地區(qū)的地位。
�、谙愀凼莻�(gè)著名的世界商品市場(chǎng)。
③香港的美食很有名。
④香港是個(gè)旅游勝地。
⑤香港的夜景非常美麗。
⑥贊美香港是一顆璀璨的明珠。
概括課文主要內(nèi)容。
師：誰(shuí)能根據(jù)各段段意用“先……接著……后來(lái)……再……然后……最后……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的?
同桌練說(shuō)，指名說(shuō)，師引說(shuō)。
小結(jié)：我們一段一段的讀課文，并用一句話概括各段意思，再把各段意思連起來(lái)說(shuō)，就是全文的主要意思，這就是“段意連接法”，以后我們就可以用這種方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。
三年級(jí)學(xué)生由句到篇的訓(xùn)練不容忽視，為此引導(dǎo)學(xué)生在讀中把長(zhǎng)句讀短，又把短句連成篇，鍛煉學(xué)生的概括組織能力。
片斷二：
師：在這一課中，作者緊緊圍繞著中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，下面我們就學(xué)習(xí)課文的方法，試著寫一寫你所了解的香港其他方面。
課件出示：(總寫)香港是__________________。(具體寫)
學(xué)生練寫，交流
反思：在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生依照課文的寫法，選擇其中一個(gè)方面，寫寫香港其它地方的美景。在寫的過(guò)程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語(yǔ)和句式可以完全遷移過(guò)來(lái)運(yùn)用，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)先總后分的寫作方法。但是由于學(xué)生對(duì)香港所知有限，寫起來(lái)有些難度。
細(xì)思量，這節(jié)課還留下了很多的遺憾：一是對(duì)于每一部分連接詞設(shè)計(jì)得不夠精心，語(yǔ)氣平淡，不能準(zhǔn)確的把學(xué)生帶入文本的情境中。二是預(yù)設(shè)不夠。教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文，事先以小組為單位組成導(dǎo)游團(tuán)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，但是事前沒有教給學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞的方法，以致于學(xué)生上臺(tái)介紹時(shí)只是大量列舉課外找的資料，最基本的文本反而被忽略了。
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。