一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.練習(xí)感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林�！�。下面齊讀課題。

　　生：《林�！�。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一自然段，請(qǐng)大家回憶：

　　1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?

　　生：作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)。

　　板書(shū)：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。

　　板書(shū)：嶺林花

　　師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。

　　〔評(píng)：師生回憶，歸納第一課時(shí)學(xué)習(xí)所得。在此基礎(chǔ)上提出第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)適時(shí)、明確�！�

　　(二)我們討論的第一個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的?

　　1.師：請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)

　　生：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

　　板書(shū)：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�！蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多，還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

　　生：“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　(師加示意圖說(shuō)明)

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！蔽覐摹安还路逋黄穑�盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評(píng)：突出了學(xué)生自己讀書(shū)，思考。學(xué)生從詞、句中體會(huì)到嶺的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合�！�

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

　　師：你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句�！苍u(píng)：教師十分重視、尊重學(xué)生的主體地位。〕(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì))

　　2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問(wèn)題�！苍u(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。質(zhì)疑應(yīng)貫穿在教學(xué)的始終�！成�：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　生：為什么綠得難以形容?

　　生：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?

　　生：為什么第一應(yīng)夸落葉松?

　　生：為什么把白樺比作浪花?

　　生：為什么用“閃爍”一詞?

　　生：為什么要把林比作海?

　　生：為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

　　〔評(píng)：從提出的問(wèn)題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了�！�

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動(dòng)腦。

　　下面老師提一個(gè)問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么?

　　〔評(píng)：如果老師這樣問(wèn)“剛才哪位同學(xué)提出的問(wèn)題涉及到林的特點(diǎn)?那林的特點(diǎn)是什么呢”不就更能體現(xiàn)尊重學(xué)生，把學(xué)生的質(zhì)疑納入到教學(xué)思路中了嗎。〕

　　生：林的特點(diǎn)是綠而像海。

　　板書(shū)：綠像海

　　師：請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

　　〔評(píng)：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)�！�

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海�！笨梢钥闯隽窒窈Ｒ粯拥暮拼蟆⒁煌麩o(wú)際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪�！笨梢钥闯隽秩绾�，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色�。荷畹模瑴\的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng)：照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑�！�

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說(shuō)難以形容。

　　師：為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?〔評(píng)：這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的�！�

　　生：因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。

　　師：還有沒(méi)有別的原因?

　　生：“這里是落葉松的海洋�！笨梢钥闯隽窒窈＃�因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的�！笨梢钥闯隽窒窈�，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>

　　師：你體會(huì)得真好，那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?

　　〔評(píng)：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕

　　生：海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下，如遇風(fēng)吹，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì)反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。

　　〔評(píng)：教師像討論會(huì)的主持者，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用�！�