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      人教版初三語文下冊《2.我用殘損的手掌》課文

      發(fā)布時(shí)間:2017-01-06  編輯:謝友念 手機(jī)版

        2.我用殘損的手掌

        戴望舒

      我用殘損的手掌

        我用殘損的手掌

        摸索這廣大的土地:

        這一角已變成灰燼,

        那一角只是血和泥;

        這一片湖該是我的家鄉(xiāng),

        (春天,堤上繁花如錦幛,

        嫩柳枝折斷有奇異的芬芳,)

        我觸到荇藻和水的微涼;

        這長白山的雪峰冷到徹骨,

        這黃河的水夾泥沙在指間滑出;

        江南的水田,你當(dāng)年新生的禾草

        是那么細(xì),那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿;

        嶺南的荔枝花寂寞地憔悴,

        盡那邊,我蘸著南海沒有漁船的苦水……

        無形的手掌掠過無限的江山,

        手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗,

        只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,

        溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春。

        在那上面,我用殘損的手掌輕撫,

        像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。

        我把全部的力量運(yùn)在手掌

        貼在上面,寄與愛和一切希望,

        因?yàn)橹挥心抢锸翘,是春?/p>

        將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生,

        因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?/p>

        螻蟻一樣死……

        那里,永恒的中國!

        《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.通過朗讀,把握詩人摸索的的種種地點(diǎn)與感覺。

        2.通過品讀,體會本詩動(dòng)詞、修飾詞等語言特色。

        3.通過吟誦,把握詩人從悲憤到希望的情感變化,激發(fā)對祖國的熱愛之情。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        通過品讀,把握詩歌的內(nèi)容與情感。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        通過吟誦,讀出詩人的情感。

        學(xué)習(xí)過程

        一、直接導(dǎo)入

        1.今天,我們將讀一首戴望舒的現(xiàn)代詩歌《我用殘損的手掌》。(出示課題)

        2.齊讀

        二、初讀

        預(yù)設(shè)(1)為什么手掌是殘損的?(教師在“殘損”上面打一個(gè)“?”)

        預(yù)設(shè)(2)詩人用殘損的手掌干什么?(教師在“用殘損的手掌”后面加“ ? ”)

        (1)解決疑問1——為什么詩人的手掌是殘損的?

        師:有同學(xué)能幫大家解決這個(gè)問題嗎?(學(xué)生能解決,教師就補(bǔ)充一下)

        PPT出示背景,學(xué)生齊讀。

        1942年,詩人戴望舒在香港因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗日的詩歌,被日本憲兵逮捕。在獄中,他受盡折磨,但始終沒有屈服!段矣脷垞p的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國母親的歌。

        教師:戰(zhàn)爭的殘酷和監(jiān)獄的折磨給了詩人一雙殘損的手。(2′)

        (2)解決疑問2——詩人用殘損的手掌干什么?為什么手掌是殘損的?

        師:接下來我們來解決另一位同學(xué)提出的問題。有同學(xué)能幫大家解決這個(gè)問題嗎?

        (摸索這廣大的土地)(PPT:出示地圖)(2′)

        三、品讀

        (一)基調(diào)把握

        1.這廣大的土地就是我們祖國,那時(shí)候是怎樣一副樣子?

        (這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥)

        2.你讀這詩句你聯(lián)想到了怎樣的畫面?

        (燒、殺,侵略)

        3.作為中國人,你想到這些畫面有什么心情?

        (悲傷、憤怒、憎恨)

        4.朗讀(個(gè)別讀、男生讀、齊讀)

        (低沉、緩慢、重音)

        (二)重點(diǎn)品讀

        1.家鄉(xiāng)

        (1)作者首先摸到了哪里?(家鄉(xiāng))

        齊讀

        (2)你讀到了什么?

        (3)朗讀指導(dǎo)

        語調(diào)哀傷、低沉,語速緩慢,“該是”“家鄉(xiāng)”“微涼”重讀,讀出對比性。

        2.其他地方

        (1)除了家鄉(xiāng)因侵略使的美麗不再,詩人還摸到了哪些受到蹂躪的國土?

        (長白山、黃河、江南、嶺南、南海)

        齊讀

        你從這些詩句中又讀到什么?

        (2)江南生機(jī)、柔美不在,只是滿目瘡痍!遁锢镄小(曹操)

        長白山屬于東北,那里淪陷最早、侵略者統(tǒng)治最長。人民極度悲痛、受摧殘最深受痛苦的時(shí)間最長。

        黃河是我們的母親河,國土的失去。

        花喻人,遭受日本侵略者踐踏、摧殘。

        南海人民在侵略者的鐵蹄下人民生活的苦。

        (3)朗讀指導(dǎo)

        邊說邊讀——齊讀

        3.艾青的詩歌。

        正因?yàn)榇魍鎸ψ鎳星橹辽,所以才會如此悲憤?/p>

        4.過渡

        詩人殘損,國土殘損,詩人與祖國同命運(yùn),共呼吸。愛之深,則痛之切,則憤之恨。

        難道詩人真要在日寇的鐵蹄下像牲口一樣的活,螻蟻一樣死?

        (遼遠(yuǎn)的一角)

        四、激情誦讀

        1. “那遼遠(yuǎn)的一角”到底是哪里?它不像淪陷區(qū)那樣冰冷,那樣陰暗,滿是血和灰。

        生:沒有被侵略的地方(解放區(qū))

        師:那里有獲得抗日勝利的希望,那里是我們民族復(fù)興希望的所在。所以詩人摸索到那里,不愿離開。詩中多次出現(xiàn)“那里”。 我們朗讀時(shí),不僅要讀出暖色調(diào)的詞,還要強(qiáng)調(diào)“那里”。

        齊讀

        2.情感升華

        師:詩人其實(shí)并沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活,但在感情上無比向往。但詩人認(rèn)為,那里是中國希望之所在,示范朗讀——“是的,那里我們不像牲口一樣活,螻蟻一樣死……那里,永恒的中國!

        齊讀這句話

        你希望一個(gè)怎樣的中國?

        (富強(qiáng)、和平、強(qiáng)大……)

        3.配樂讀

        五、寄語

        今天,能和你們在一起談詩歌、讀詩歌,我很高興。最后,送給你們一段話來作為告別:詩歌里有激情、有青春,是最適合年輕人閱讀的東西。多讀讀詩歌,甚至寫寫詩歌,因?yàn)槟隳贻p,你的生活應(yīng)該有激情,有夢想,有詩歌。