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      《我用殘損的手掌》說課稿

      發(fā)布時間:2017-12-30  編輯:林儀 手機版

        提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

        我/用殘損的手掌 盡那邊,我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

        摸索/這廣大的土地: 無形的手掌/掠過無限的江山,

        這一角/已變成灰燼, 手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,

        那一角/只是血和泥; 只有那遼無、遠的一角/依然完整,

        這一片湖/該是我的家鄉(xiāng), 溫暖,明朗,堅固/而蓬勃生春。

        (春天,堤上/繁花如錦幛, 在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,

        嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳) 像/戀人的柔發(fā),嬰孩子手中乳,

        我觸到/荇藻和水的微涼; 我把全部的力量/運在于手掌

        這長白山的雪峰/冷到徹骨, 貼在上面,寄與/愛和一切希望,

        這黃河的水夾泥沙/在指間滑出; 因為只有那里/是太陽,是春,

        江南的水田,你當年/新生的生的禾草 將/驅逐陰暗,帶來蘇生,

        是那么細,那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿; 因為只有那里/我們不像牲口一樣活,

        嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴, 螻蟻一樣死……那里,永恒的/中國

        3.學生自由誦讀,整體感知詩意。

        思考:(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

        (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變

        化起伏。

        學生誦讀體會后回答,教師適時點撥:

        (1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關注:雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”,卻仍然要摸索祖

        國“廣大的土地”.觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū),詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地,發(fā)出了深情贊美。

        (2)詩人先是凄楚憂憤,轉而熱切期盼,對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。

        4.學生集體朗讀,整體領悟詩意。

        四、精彩賞析,理解藝術形象

        1.學生配樂誦讀全詩.合作研討:

        (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語,體會其表

        達效果。

        (2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?

        (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

        四人學習小組研討、交流,教師明確:

        (1)積極的、暖色調(diào)的詞語如:新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

        消極的、冷色調(diào)的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

        詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

        (2)全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家

        鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來不覺蕪雜。

        另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

        (3)描寫淪陷區(qū),從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

        2.學生熟讀背誦全詩,深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵。

        3.拓展延伸。

        詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

        先在小組內(nèi)交流、修改,然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句,教師點評歸納。

        五、課堂練習

        閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》,回答問題。

        發(fā) 現(xiàn)

        聞一多

        我來了,我喊一聲,進著血淚, 那是恐怖,是噩夢掛著懸崖,

        “這不是我的中華,不對不對!” 那不是你,那不是我的心愛!

        我來了,因為我聽見你叫我; 我追問青天,逼迫八面的風,

        鞭著時間的罡風,擎一把火, 總問不出消息,我哭著叫你,

        我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來,——在我心里!

        注:罡(gāng)風:道家語,高空的風。又作“剛風”。

        1.詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?