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      二年級下冊課文《15.畫風》

      發(fā)布時間:2017-01-14  編輯:younian 手機版

        15.畫風

      畫風

        宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹,陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

        宋濤說:“誰能畫風?”

        陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來!

        趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

        宋濤說:“是風,風把旗子吹得飄起來了。”

        陳丹說“我也會畫風了!闭f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

        宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了!

        趙小藝笑著說:“我還能畫!”她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

        三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

        《畫風》教學設計

        教學目標

        1.認識本課7個生字。

        2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解三個小朋友的創(chuàng)意。

        3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要動腦筋想辦法。

        重點:1.有感情的朗讀課文。

        2.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要動腦筋想辦法。

        難點:分角色朗讀的指導。

        教學過程:

        一、激趣導入:

        1.猜謎語:云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰(或李嶠的《風》)。風,看不見,摸不著,但有三個小朋友卻能把它畫出來,想知道他們是怎么畫風的嗎?(這句話不要了,因為這是在學生就課題質疑的時候,要涉及到的問題。)這節(jié)課我們就來學習一篇課文《畫風》(板書課題)

        2.學生就課題質疑。

        二、初讀課文,了解文意。

        要求:1.把字音讀準,把句子讀通順。

        2.給自然段標序號。

        三、創(chuàng)設情境,識記本課生字。

        1.明確誰畫風。(課文讀完了,知道這三個小朋友是誰了嗎?)

        2.貼頭像。(今天,老師把這三個小朋友也請到我們班來了,想認識一下嗎?)

        3.板書名字。(先讓學生指認,陳丹和趙小藝學生可能難以區(qū)分,可指導學生從文中找答案。——眨眨眼睛,想了想說。在板書姓名的時候,要求學生認真看,因為其中6個字是今天要學習的生字。強調丹和舟的區(qū)別。)

        4.指生讀它們的名字。

        5.交朋友,打招呼。

        四、再讀課文,用橫線勾畫他們畫風的句子。

        1.指生讀他們畫風的句子。

        2.指生貼圖畫。(今天,老師把這三個小朋友的畫也帶來了,看誰的眼睛最亮,能把他們的畫認出來。)

        3.看圖說話,師適當板書。(喜歡誰的畫,就用自己的語言描述一下畫面的內容。如果覺得課文中的語言更合適,就用課文中的句子描述一下畫面。 師板書:飄、斜、彎、轉。)

        4.師小結:風看不見,摸不著,好多人覺得風很難畫,可這三個小朋友卻畫出了這么漂亮的(刪掉)風,那你們知道他們是怎么想出畫風的方法的?(指生說)你最喜歡誰?為什么?

        (引導學生深入解讀文本:了解三個小朋友能畫出風的原因。養(yǎng)成認真觀察和思考的習慣,并善于抓住事物的特點進行想象和聯(lián)想,這樣才能發(fā)現(xiàn)大自然中的事物之間是存在著聯(lián)系的。善于動腦筋的人才能成為有創(chuàng)造力的人。)

        (建議:以上內容要注意教學時間的控制!為后面的閱讀和理解留下比較充分的時間。)

        五、朗讀感悟,體會人物心理變化。

        1.自由讀喜歡的小朋友說的話。(揣摩人物此時的心理,說話的語氣。)(例如:趙小藝眨眨眼睛,想了想,說明了什么?她當時會有怎樣的心情?怎樣用聲音讀出自己的理解?)

        2.指生讀,師生評議,教師適當范讀。(為什么用這樣的語氣讀書?或者為什么要強調某個重點的詞語?讀書要有個性化的理解。)

        3.自由練讀或同桌互讀。

        4.分角色讀,師旁白。

        (建議:最后一個自然段要作為一個深化和總結的內容,進行處理。)

        六、拓展訓練。

        過渡語:老師從你們剛才的聲音里聽出了你們對課文的理解。這三個小朋友通過動腦思考想出了畫風的方法,老師相信咱們班的同學此時也一定想出了更多、更好的畫風的方法,那你能學著這首小詩的樣子把你畫風的方法說一說嗎?

        仿照例句“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里!闭f話。(風來了,風把旗子吹得飄起來了,風藏在飄動的旗子里。

        風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

        風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

        風來了,風把風車吹轉了,風藏在轉動的風車里。

        風來了,風把 ,風藏在 里。)

        小結:課文中的三個小朋友是愛動腦筋的孩子,你們也是愛動腦筋的孩子!只要我們善于觀察和想象,你們不但能發(fā)現(xiàn)風在哪兒,將來還會發(fā)現(xiàn)很多很多有用的知識。

        七、選擇性作業(yè):

        1.喜歡畫畫的同學課下畫一畫風。

        2.喜歡寫話的同學仿照前面的小詩寫寫風。

        3.查有關風的資料或文章讀讀風。(表達不太準確,建議:查有關風的資料或者讀一讀寫風的文章。)

        總評:本教案比較準確地依據學生的年齡特點定位了教學目標和教學方式,是一篇很實用的教學設計。進一步建議:精簡教學環(huán)節(jié)和語言,多讓學生活動;不要求教學流程的完整和完美,追求扎扎實實的教學風格。