- 相關推薦
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第25自然段。
2、學會本課2個生字，理解新詞的意思。
3、通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、復習。
1、讀一讀詞語：吃力
2、齊讀第一自然段
3、過渡：魯班看到老艄公這么吃力，是怎么想的呢？又是怎么做的呢？請同學們邊讀課文邊思考。
二、學習課文第25自然段。
(一)學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段。
2、誰能把魯班是怎么想的句子找出來讀一讀？
指名讀：有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
師指導讀。
師范讀，要求學生注意聽好，注意停頓。
有什么好辦法/能讓人們駕駛起來/感到省力呢？
再指名讀。并讀出。
3、哪個字可以看出魯班很專注？盯著、默默。盯著是什么意思？你能演一下嗎？指名演。(如果學生演的不到位，可教師演示)
4、指導朗讀。(讀出疑問的語氣，要發(fā)自內(nèi)心的疑惑。)男、女生比賽讀。
(二)學習第三自然段。
正在這時，魯班看到了什么？
1、指名讀(出示相關句子)
2、嘎嘎?lián)渫〒渫ǘ际潜硎臼裁吹?詞？(聲音)，你還知道哪些象這樣的詞呢？指名說。(咕咚、滴答滴答、喵、汪汪、嘰嘰嘰、嘎嘎嘎)
3、這些鴨子是怎樣向前滑行的？(輕快地向前滑行)小鴨子為什么能輕快地向前滑行？(它們用腳蹼往身后撥水)出示多媒體，鴨子用腳蹼撥水，并讓學生用小手做腳蹼感受鴨子撥水。
是啊，因為小鴨子能利用自己的腳蹼往身后撥水，所以它們能輕快地向前滑行。誰來做一回快樂的小鴨子？
4、指名讀第三自然段。(讀出小鴨子那輕快的樣子)評議。
(三)學習第四自然段
1、魯班看到這一切后，有沒有想到什么？請小朋友讀讀第四自然段。
學生自由輕聲讀第四自然段。
讀完后看這段有幾句話？
生齊：這段有三句話。
2、誰愿意來讀讀第一句話呢？
指名讀。
(出示圖)此時魯班在干什么？指導看圖。
通過看魯班看鴨子時的認真專注的表情，幫助學生理解出神。
師：一個人在做事的時候注意力非常集中，非常專心，可以用上出神這個詞。你能把魯班出神的樣子讀出來嗎？
(指名讀)
3、魯班出神地看著，忽然他眼睛一亮，一定是想到了什么好辦法了。指名說他想到了什么？
魯班終于想到解決問題的辦法了，他心里一定很
生：高興、開心、激動
4、魯班想到了辦法之后，馬上找來一根粗木棍，他想干什么呢？
指名讀第二句話，并讓學生用筆劃下句子，再讀第二句話(出示多媒體課件)
師問：小朋友，你們想不想跟魯班一樣來動手試一試？
生齊：想。
學生用橡皮泥代替粗木棍，做一做，教師巡視。
(實驗做完了)
5、魯班做成的這種搖船工具能行嗎？快讓老艄公來試試。
齊讀第三句話。
現(xiàn)在老艄公搖船是什么感覺？并指導讀(出示圖)
這時，老艄公會怎么想？
(四)學習第五自然段
1、這種搖船的工具因為好使，就很快地傳開了，人們還給這種工具取了個好聽的名字呢？誰已經(jīng)知道了？
2、指名讀第五自然段。
你知道人們?yōu)槭裁匆┌暹@個名字嗎？
(櫓板是魯班發(fā)明的，人們是為了紀念魯班才取這個名的。)
3、魯班不光發(fā)明了櫓板，還發(fā)明了許多東西呢？一起看圖片，魯班為什么能發(fā)明這么多東西呢？
三、總結全文。
學了這篇課文，你有什么感想呢？(在生活中，要像魯班那樣，愛觀察，善于聯(lián)想，能創(chuàng)造。)
四、學習生字。
出示田字格例字：身、忽
1、指名認讀。
2、給生字找朋友。
3、記憶字形。
4、自學筆順圖。
5、引導學生分析田字格里的字。
6、在書上描紅，要把結構寫勻稱，把字寫漂亮。
五、課堂作業(yè)：完成《習字冊》。
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 2
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，理解課文。
2、指導書寫生字。
教學過程：
一、復習導入
魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？
二、繼續(xù)讀文，、鞏固識字
1、學習第4自然段。
（1）自由讀，想想截的是什么？
�。�2）再讀讀，畫一畫魯班制作的`工具。
�。�3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。
�。�4）齊讀這自然段的最后一句。
（5）鞏固識字。
2、學習第3自然段。
（1）齊讀。
�。�2）說說你讀了這個故事后的啟示。
三、指導書寫
1、自學生字的寫法。
2、交流并質(zhì)疑。
3、示范、指導。
4、描紅、臨寫。
四、小結
五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．學習魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)和良好習慣。
教學重點難點：
第四自然段。
教學具準備和輔助活動：
投影、生字卡片。
第一課時
一．導入新課
1．板書：魯班
介紹魯班。
2．繼續(xù)板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。
二．初讀課文
1．這是一個什么故事。學生自由讀課文。
2．再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯(lián)系上下文，看哪寫詞語的意思你已經(jīng)理解了。
3．重點指導理解：吃力、對岸、盯著、撲通、安。
4．認讀要求只識不寫的字詞。
5．各自試讀課文。
三．指導寫字。
力岸已經(jīng)盯
四．作業(yè)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解生字詞的意思。
3．寫字。
第二課時
一．檢查復習
1．指名認讀字詞。
2．朗讀課文。
二．精讀課文
1．默讀課文。思考：
�。�1）魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
結合插圖指名口述本自然段的內(nèi)容。
�。�2）他怎么想到造櫓板的？
a.指名讀第一、二段。討論他看到了什么，想到了什么？
b.指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎么想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？
2．師范讀最后一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這么來的'。
3．練習概括各自然段所寫的內(nèi)容。
輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
�。ㄗ搿带喿訐芩鰴┌濉笕朔Q呼）
4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。
三．作業(yè)
1．朗讀課文。
2．口述故事。
3．學習生字詞，想辦法記住它們。
第三課時
一．指名認讀生字詞
出示卡片，指名認讀。
二．檢查學生對生字詞的理解程度
1．理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。
2．指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病保选鞍病睋Q個說法，怎么說？演示動作。
三．各自想辦法記住生字
指名學生說說各字的記法。
著重指導“安”的寫法。
四．總結談話
1．魯班怎么發(fā)明櫓板的？
2．講述故事《鋸子是怎樣發(fā)明的》
五．作業(yè)
抄寫生字。
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 4
教材分析
《魯班和櫓板》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
學生分析
學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。
設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�
因此，在整個活動過程中，教師應努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學習，來促進學生的自主性發(fā)展。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解新詞的意思。
3．通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學流程
一、自讀比較，導入課題。
1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。）
【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學習動機最現(xiàn)實、最積極的'因素。】
�。ò鍟簷┌�，生自讀。）
2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）
3．讀了課題，你有什么疑問？
【導入課題有多種方法，這個課題由于“魯”、“櫓”同音不同形而產(chǎn)生一定的趣味性。心理學研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是我就以字音字形的比較解題導入，學生自然而然地進入了學習狀態(tài)�！�
二、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1．學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
2．帶著這些問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3．同桌合作，交流初讀成果。
師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問題的答案。
【在這一環(huán)節(jié)中，讓學生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進一步地為自主學習引路搭橋。】
4．學生提出自己無法解決或有疑惑的問題。
�。�1）學生之間能解決的問題由學生回答。
�。�2）老師梳理學生的問題，提出下一步的學習目標。
�。ǔ鍪荆孩亵敯酁槭裁匆l(fā)明櫓板？②魯班是怎樣發(fā)明櫓板的？）
【“學起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維�！�
三、落實重點，合作交流。
1．學習第一、二自然段。
魯班為什么發(fā)明櫓板呢？（生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學生感受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。）
2．學習第三、四自然段。
�。�1）多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。（加上第三、四自然段的文字配音。）
�。�2）師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。
（3）小組合作，進一步讀懂、讀好第三、四自然段。
【在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認識和知識，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩。】
教師提出不同的學習方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學著動手做做（畫圖，剪紙，捏橡皮泥等），也可以邊讀邊表演。
學生在小組內(nèi)自選方法合作學習。
�。�4）交流小組學習方法、讀書情況并隨機指導。
各小組介紹、讀書，教師引導學生評價。
朗讀充分感知第四自然段（結合畫面）。
【對于學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定，都會抑制學生的靈感和創(chuàng)造性，學生對學生的評價，證明學生已把自己融入到課堂中自主學習�！�
（5）表演誦讀第三、四自然段。
【情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟�！�
�。�6）小結：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。
四、課外延伸，構建聯(lián)系。
師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是受動物的啟發(fā)而發(fā)明的？
課后，請小朋友收集魯班或其他發(fā)明家的資料，也可以是其他仿生學的知識。
【素質(zhì)教育除了課堂以外，還需更廣闊的學習空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展�！�
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 5
教學目標：
1、教會4個生字及由這些生字組成的詞語。
2、引導學生通過朗讀體會魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題
小朋友，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位古代的大發(fā)明家，他的名字叫——魯班，你能大聲地讀好他的名字嗎？魯班發(fā)明了一種搖船的工具，叫做——櫓板。
今天我們繼續(xù)學習23、魯班和櫓板。齊讀課題。
2、明確目標
見核心設計。
3、預期效果
相信大家通過這節(jié)課的.學習都能喜歡上聰明的魯班。
二、民主導學：
任務一：
任務呈現(xiàn)
1、讀課文，想想老艄公用櫓板和竹篙這兩種不同的工具使船前進，感覺怎樣？
2、魯班是怎樣發(fā)明櫓板的呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕捧好書，小眼睛盯著書，小耳朵聽好錄音讀，心里默默地想：他是看到了什么想到發(fā)明櫓板的？
自主學習
先對子讀一讀；再在小組讀、說，教師巡視指導。
展示交流
1、用竹篙撐船很吃力。用櫓板搖船很輕松。
2、老艄公撐船真的很吃力嗎？誰能用朗讀來告訴老師？說說哪個詞讓你感覺老艄公可輕松了？誰能把老艄公那輕松高興的感覺讀出呀？
3、小朋友，通過朗讀你們知道魯班是看到了什么想到發(fā)明櫓板的？
魯班是因為愛觀察、愛動腦、愛動手，所以他能受鴨子腳蹼的啟發(fā)，發(fā)明出這么有用的櫓板，除此以外，他還發(fā)明了傘、鋸子、云梯……難怪人們都尊敬地稱他為木匠的祖師，稱他為大發(fā)明家！
讓我們一起帶著對魯班的敬佩之情讀一下他的名字——魯班，希望大家向魯班學習，以后在平常生活中既動手又動腦，做生活中的有心人。
任務二：
任務呈現(xiàn)：學習生字——往、忽、前、等
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、自學生字筆順，交流記憶生字的方法，每個生字要注意的筆畫。
自主學習：
學生觀察識記字形，對子、小組內(nèi)交流，教師巡視指導。
展示交流：
1、通過各種形式讀準字音。
2、帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
3、這些生字你有什么好辦法記住它？
4、老師范寫生字，學生描紅。
三、檢測導結：
1、目標檢測
�。�1）填上合適的詞語。
�。�2）寫出你知道的發(fā)明家。
2、結果反饋
同桌互查，集體糾正。
3、反思總結
大家要像魯班一樣，做一個樂于觀察、善于動腦、勤于動手的好孩子。
一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄 6
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，體會魯班愛觀察，善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點難點
1、寫生字。
2、朗讀課文
3、理解含義。
教學過程
第一課時
課時目標：
1、借助漢語拼音正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、通過反復朗讀，聯(lián)系上下文了解詞義，初步了解課文內(nèi)容。
一、導入新課
1、板書：魯班（介紹魯班）
2、繼續(xù)板書：和櫓板（指插圖）：那人是艄公，手上握著的就是櫓板。
二、初讀指導
1、自讀課文：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文，看哪些詞語的意思你已經(jīng)理解了：
吃力：費力、費勁。對岸：（畫圖并聯(lián)系實際講）已經(jīng)：（理解課文內(nèi)容時講）
盯著：（動作演示）
撲通：（象聲詞）忽然：表示來得快，出乎意料。一根：（舉實物理解）
安：裝，安裝。
2、理解、研究生字詞的意思。
3、認讀要求只識不寫的字。
各自輕輕讀課文，要求讀準字音。
三、自讀課文
1、要求學生借助拼音，讀準每個字的音。反復練習，讀通每個句子。
2、學生自由練讀。
1、找出帶生字的詞，一類詞用直線表示，二類詞用括號表示。
4、標自然段序號。
四、布置作業(yè)
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解生字詞的意思。
板書設計：
�。ㄉ址秾懀�
第二課時
課時目標：
1、復習鞏固生字詞語。
2、讀懂課文，體會魯班的成功，是留心觀察、善于開動腦筋的結果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復習檢查
1、指名認讀詞語：
吃力已經(jīng)忽然一根對岸撲通
2、朗讀課文，要求做到正確流利。
二、精讀訓練
1、默讀課文思考：
魯班造的櫓板是什么樣子的？它有什么好處？
他怎么想到造櫓板的？
①指名讀第1、2自然段，討論他看到了什么，想到了什么。
�、谥该x第3、4自然段，想一想：魯班怎么想到櫓板的樣式的.？哪幾個詞語告訴我們他看得很認真？
2、教師讀最后一個自然段，
小結：櫓板的名稱就是這樣得來的。
3、練習概括各自然段所寫內(nèi)容。
輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什么內(nèi)容？
1、練習口述《魯班和櫓板》的故事，指名當眾口述。
三、布置作業(yè)
1、朗讀課文，在正確、流利的基礎上做到有感情。
2、口述故事。
3、學習本課生字，想辦法記住它們。
第三課時
課時目標：
1、復習鞏固生字詞語，完成鞏固練習。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、分析生字詞的字形，練習描紅。
一、指名認讀生字詞
出示卡片：
吃力對岸已經(jīng)盯住撲通忽然一根安
二、檢查學生對生字詞的理解程度
1、吃力是“費勁”“費力”的意思，課文中哪個句子告訴我們用篙撐船十分吃力？
2、指名做“盯”的動作。
3、用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”�！袄萧构萌グ苍诖病卑寻矒Q個說法，怎么說？演示動作，“老師手里拿著教鞭該怎么說？
三、各自想辦法記住生字
1、逐字進行，先由學生說，后由教師小結。
2、著重指出：“等”下面部分“寺”的筆順。辨別“已”“己”。
3、描紅
四、總結談話
1、魯班怎么能發(fā)明櫓板的？討論后小結：仔細觀察，受到鴨子用腳蹼往身后潑水的啟發(fā)，發(fā)明了櫓板。
2、講故事《鋸子是怎么發(fā)明的》
板書設計：
魯班和櫓板
看鴨子做櫓板
教學反思
學生對課題很感興趣。課文敘事具體明白，并配有插圖，有助于學生理解課文。教會學生抓住關鍵詞語，通過細心朗讀，聯(lián)系上下問和生活實際，體會詞句的意思和課文的大體內(nèi)容。
【一年級下冊《魯班和櫓板》課堂實錄】相關文章：
一年級語文下《魯班和櫓板》課堂實錄04-08
語文魯班和櫓板的教學反思10-05
語文魯班和櫓板的教學反思11-12
蘇教版《魯班和櫓板》教學設計03-10
《魯班和櫓板》教學反思范文04-08
一年級下冊《魯班和櫓板》課文原文04-08
一年級下冊《魯班和櫓板》導學案04-08