【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并任選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)9個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂這兩個(gè)故事,了解文中螞蟻和羚羊的不同逃生方法,感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟兩個(gè)故事中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 《蟻國(guó)英雄》
一、主題交談,情境導(dǎo)入
課前活動(dòng):對(duì)于“生命”(板書)這個(gè)詞,你是怎么理解的?
過(guò)渡:有人說(shuō),生命是一條河,生生不息的是孕育情感的水流;有人說(shuō),生命是一座山,綿綿不斷的是歷盡滄桑的山石;而我,我要說(shuō),生命是一首歌,一首無(wú)數(shù)人為之傾倒的贊歌,一首蕩滌心靈的雄壯之歌。(板書:壯歌)
1、情境創(chuàng)設(shè):這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事發(fā)生在青藏高原。(故事簡(jiǎn)介:一個(gè)獵人將獵槍瞄準(zhǔn)一只藏羚羊時(shí),這只藏羚羊沒(méi)有像其他動(dòng)物那樣逃跑,“她”選擇了下跪,那乞求的眼光里分明閃動(dòng)著晶瑩的淚滴,在獵人猶豫的一剎那,他還是扣響了扳機(jī)。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開(kāi)藏羚羊的皮毛時(shí),他驚呆了,藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒----)
2、啟發(fā)談話:有人說(shuō),動(dòng)物根本沒(méi)有情感,他們的行為往往是出于一種本能。也有人說(shuō),動(dòng)物和人類一樣,他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著情感。但無(wú)論怎樣,這些真實(shí)的故事總使我們的心靈震顫,心神蕩漾。
齊讀課題 《生命橋》 《蟻國(guó)英雄》
二、走進(jìn)文本
1、引導(dǎo)交流閱讀感受。
師:在《生命橋》一文中,我讀懂了一個(gè)詞語(yǔ)----“神圣”(板書)課文中是這樣寫的,“那情景是何等神圣�！毕嘈磐瑢W(xué)們?cè)凇断亣?guó)英雄》中一定也讀出了什么?
2、學(xué)生交流閱讀感受。
[英雄--“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！盷板書“英雄”
3、引導(dǎo)交流閱讀感受。
但當(dāng)我讀到《生命橋》中“有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉”這一句時(shí),我心中滿是擔(dān)心(板書:擔(dān)心),這些無(wú)辜的羚羊該怎么辦呢?當(dāng)讀到“年輕羚羊下墜時(shí),奇跡出現(xiàn)了--”,我的心頭不免一陣驚嘆(板書:驚嘆),驚嘆于羚羊們的團(tuán)結(jié)協(xié)作,更驚嘆于羚羊們的無(wú)私!
4、學(xué)生交流閱讀感受。
[惋惜--“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”驚訝--“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃……”]板書“惋惜”、“驚訝”。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
《生命橋》從擔(dān)心到驚嘆,從驚嘆又走向神圣的情景,《蟻國(guó)英雄》從惋惜到驚訝,從驚訝到心中的英雄,這一系列的情感變化作者都用形象的語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)了。愿意不愿意做個(gè)小小研究員,和大家一起來(lái)研究研究有趣的語(yǔ)言文字?(首先研究第一個(gè)故事《蟻國(guó)英雄》)
6、揭示研究方法:(1)讀,細(xì)細(xì)讀,不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn);(2)畫,畫出自己感興趣的字詞、句子、語(yǔ)段;(3)寫,寫出自己的理解或者體會(huì),也可以是自己的困惑;(4)說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己的研究成果。(課件出示研究方法)
7、學(xué)生自由分組,研究。(可制作研究表格)
8、學(xué)生匯報(bào)研究成果。
提示:教師指導(dǎo)時(shí)要做到“字字連詞--詞詞連句--句句連段--段段連篇”。
重點(diǎn)指導(dǎo):“顯然,這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�(結(jié)合思考練習(xí)4)
三、欣賞朗讀,表達(dá)情感
1、讀讀讓自己心動(dòng)的句子。
提示:在學(xué)生讀書的過(guò)程中,老師可以根據(jù)課堂實(shí)際給予必要的指導(dǎo)。
2、說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。
提示:引導(dǎo)說(shuō)出螞蟻們可貴的合作精神,以及外層蟻國(guó)英雄們的無(wú)私獻(xiàn)身精神。
四、拓展延伸，升華主題
1、《蟻國(guó)英雄》故事的最后說(shuō),“一會(huì)兒,蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里--”他們還會(huì)經(jīng)歷什么呢?
情境一:蟻團(tuán)漸漸松散開(kāi)來(lái),最外層的蟻國(guó)英雄們?cè)诤铀新鲁�。奇跡出現(xiàn)了,最先從蟻團(tuán)里出來(lái)的螞蟻向蟻國(guó)英雄們游過(guò)去……
情境二:河面上升騰起一陣煙霧……不知誰(shuí)叫了一聲:“爸爸,爸爸,你在哪兒?”叫聲開(kāi)始多起來(lái)……
2教師總結(jié):神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。請(qǐng)我們牢牢記住--“關(guān)注生命,珍愛(ài)生命!”(板書)請(qǐng)我們牢牢記住生命中所特有的符號(hào)----“團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)”(板書)這正如課題《生命的壯歌》中所蘊(yùn)涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們?cè)賮?lái)齊讀課題----《生命的壯歌》。
五、作業(yè)
推薦閱讀:沈石溪《沈石溪?jiǎng)游锴楦泄适孪盗小?/p>
西頓《西頓野生動(dòng)物故事集》
板書設(shè)計(jì):
蟻國(guó)英雄:團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身 英雄
第二課時(shí) 《生命橋》
一、引入新課
1、老師板書:“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看，老師在黑板上寫了個(gè)什么字?(生齊答:奇)
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎?
4、學(xué)生組詞(奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……)(老師評(píng)點(diǎn):真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……)
5、老師在黑板上添寫“跡”:剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞，(在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn))，你知道“跡”是什么意思嗎?
出示字典里的解釋:字典里有這么幾個(gè)解釋，自己讀一下，你認(rèn)為哪個(gè)最合適?
跡:①留下的印子，痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。(老師評(píng)點(diǎn):不改了，確定嗎?好，判斷準(zhǔn)確，立場(chǎng)堅(jiān)定。)
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧?
8、學(xué)生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的，不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上，無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看(老師板畫懸崖的示意圖)這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬(wàn)丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚�，可是這時(shí)，奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文，了解大意
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情?
2、學(xué)生小組交流
3、交流:
�、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠�(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)?(老師點(diǎn):這真是奇呀!)
�、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢?(你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊?)
�、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢?(這真是出乎意料!)
�、転槭裁吹谝粚�(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖，而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了)
……
三、精讀課文，體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染:想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你意想不到的樣子，讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀(看著書讀)
如果讀的好，老師點(diǎn):同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ)，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。
4、小結(jié):老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引:年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗�！�)老師點(diǎn)出“筆直”一詞。(老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。)
2、齊讀這句話:“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗�！�
3、老師渲染:同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎?
(學(xué)生答:不是的。)老師:是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊啊!就這樣犧牲了!
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(第一對(duì))
老師渲染:在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫:同學(xué)們，你們想看一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎?
�、� “生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬�！� (學(xué)生齊讀這一節(jié);老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀(沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然);學(xué)生再齊讀。)
②小組討論，提出問(wèn)題，這里你有什么不懂嗎?
(不懂，老師實(shí)物演示，畫弧線，理解弧線:年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無(wú)形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么(橋墩)年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎?)
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染:一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景
1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也(齊讀:“個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍�！�)
2、動(dòng)物也懂得珍愛(ài)生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個(gè)奇跡。
3、同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說(shuō)些什么?
(學(xué)生說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，然后指名說(shuō))
四、總結(jié)
讓我們每個(gè)人都懂得善待生命、珍惜生命吧!
五、拓展
在動(dòng)物界，像老羚羊這樣自我保護(hù)、自我犧牲的故事還有很多，課下搜集這樣的故事來(lái)讀。
板書設(shè)計(jì)：
生命橋
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身