高二選修《在酒樓上》學案設計

　　學習目標：

　　一、理清情節(jié)、了解人物

　　二、分析人物形象、矛盾沖突，探討小說主題。

　　三、認識小說中社會現實

　　四、了解小說要素及表現手法

　　教學時數：

　　三課時

　　學習方法

　　自讀、討論、點撥相結合

　　學習重難點：

　　1學習小說刻畫人物的方法，理解呂緯甫這一人物形象。

　　2探討小說主題。

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、了解背景

　　一九一一年辛亥革命爆發(fā)，出于強烈的反封建的愿望，魯迅在故鄉(xiāng)紹興積極參加宣傳活動。也就在這段時間里，根據生活實感寫下短篇《懷舊》，描繪了小鎮(zhèn)封建勢力在革命風聲中的種種動態(tài)。這雖是用文言寫的，卻是他的第一篇小說。臨時政府成立，魯迅應教育總長蔡元培之邀，在南京教育部任職，不久隨政府遷到北京。資產階級領導的革命沒有完成歷史的任務，清朝的帝制雖被推翻，帝國主義卻依舊虎視眈眈，封建統(tǒng)治的經濟基礎和思想體系也不曾有絲毫動搖，篡國復辟的風潮迭起。魯迅由失望轉入苦悶。從一九一二年到一九一七年，他雖時或忿而戰(zhàn)斗，但更多的時間卻在沉思默想。公余不斷抄寫古書，輯錄金石碑貼，校訂《后漢書》(謝承)和《嵇康集》。他分析中國歷史和中國社會，對辛亥革命的歷史教訓進行探索。這些都成為他以后學術研究和文學創(chuàng)作的必要的準備。

　　十月社會主義革命發(fā)生，沉睡的中國大地蠕蠕欲動。一九一九年，五四運動接著爆發(fā)。在這個時期里，《新青年》雜志成為鼓吹思想革命和文化革命的主要陣地。魯迅于一九一八年起和李大釗等一起參加《新青年》的編輯活動，陸續(xù)發(fā)表小說、論文和雜感。魯迅第一篇白話小說( )刊登于第四卷第五號(一九一八年五月)，這是一份最激烈的向封建主義宣戰(zhàn)的檄書，以文學的形式揭露“禮教吃人”的罪惡，在文學史上具有劃時代的意義。魯迅接著又發(fā)表《孔乙己》、《藥》等短篇，集中力量從各個角度向封建傳統(tǒng)進攻，大大地激勵了處身于革命浪潮中的青年，引起社會廣泛的'注意。魯迅是五四運動中斗爭最徹底和影響最廣大的作家。生活中的魯迅會有苦悶與彷徨，但作品后的魯迅依然是偉大的，給了我們超越時代的思考。

　　魯迅繼《狂人日記》、《孔乙己》、《藥》之后，又寫了二十幾個短篇，1923年，魯迅將1918年到1922年所寫的15篇小說結集成《吶喊》，由新潮社出版。1926年又將1924年到1925年所寫的11篇小說結集成《彷徨》兩個小說集，由北新書局出版。封建傳統(tǒng)吃人不僅是《狂人日記》的主題，也是《吶喊》與《彷徨》的總主題�！秴群啊放c《彷徨》收入了魯迅一生所作的全部現實題材的白話短篇小說，無論思想意義還是藝術價值，都堪稱中國現代小說的奠基之作和經典之作。

　　魯迅在〈吶喊自序〉說：“在我自己，本以為現在是已經并非一個切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。至于我的喊聲是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顧及的。”

　　二、課內自測

　　1 魯迅(1881---1936)現代文學家、思想家和革命家，中國新文化的旗手。本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月開始用魯迅筆名，發(fā)表了中國現代文學史上著名的第一篇白話小說《狂人日記》。另有代表作中篇小說《阿Q正傳》。一生創(chuàng)作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集近20本。另有文化論著等。

　　《在酒樓上》作于1924年2月16日，后收于魯迅的小說集《彷徨》中。

　　2字音

　　漬痕 莓苔 白皚皚 窗欞 呷一口 堂倌 擎起

　　顫動 眼眶 長庚 啾唧 送殮 誑語

　　3字形

　　cǎi hàn shì chóu chú

　　絕無精( ) 精( ) 骨( ) ( )

　　kuàng chuò xuān yōng

　　( )穴 闊( ) 寒( ) ( )腫

　　三、初讀理解

　　1、小說《在酒樓上》的敘述角度，是以第 人稱展開故事情節(jié)，交錯使用 個不同的視點。從時序安排來看，以 先

　　后組織情節(jié)，就表現手法而言，本文運用了 描寫， 描寫， 、 、 。其中 描寫，在魯迅小說中受到了前所未有的關注。

　　小說塑造了主人公 形象，這是一個典型的覺醒者的形象。他寫《祝福》中的“我”、《孤獨者》中的魏連殳等都是受到西方文化及新文化運動影響而覺醒，試圖變革社會，但卻又無力改變現實，卻反被現實摧毀了那點剛萌生的理想追求。 ，是他們共同的悲劇命運。

　　2、就小說矛盾性質而言，不是以人與人的利益沖突為主線，而是描寫，人與 的特定關系。 與 的矛盾構成小說主要矛盾。故事性的框架被社會狀態(tài)和人的命運展現所替代。

　　四、整體感知，了解故事情節(jié)

　　1、讓學生快速閱讀文章。

　　2、請學生復述故事。

　　3、分組討論，理清作者寫作思路。

　　文章分為四部分：

　　(一)(1--7)

　　(二)(8--21)

　　(三)(22--48)

　　(四)(49)

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