中學(xué)語文《從軍行》導(dǎo)學(xué)案兩篇
《從軍行》導(dǎo)學(xué)案【一】
誦讀該首詩歌，然后回答下面的問題。
從軍行
楊炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
寧為百夫長.勝作一書生.
【注】①西京：長安。龍城：泛指敵要塞。鳳闞：皇宮。 ②牙璋;皇帝調(diào)兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。③百夫長：泛指低級軍官。
(1)以《從軍行》為題的詩很多，例如 寫的《從軍行》，首句是
(2)開頭兩句寫邊報(bào)傳來，激發(fā)了志士的情感，請各用一句話簡評詩中“照”和“自”這兩個(gè)字的表達(dá)效果。(2分)
答：“照”字
“自”字
(2)第三聯(lián)分別從哪兩個(gè)角度描寫戰(zhàn)爭場面的?寫出了戰(zhàn)爭的什么特點(diǎn)?
答：
(3)簡要賞析“雪暗”和“風(fēng)多”這兩句詩的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。
(4)最后兩句采用何種抒情方式?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
答：
(5)這首詩采用了跳躍式結(jié)構(gòu)，從一個(gè)典型場景跳到另一個(gè)典型場景，再跳到又一個(gè)典型場景。這樣的結(jié)構(gòu)安排至少有哪兩方面的作用?(2分)
答：作用一是
作用二是
答案提示：(1)如：王昌齡，青海長云暗雪山
(2) “照”字渲染了軍情緊急的氣氛。“自”字寫出了書生由衷的報(bào)國激情
(3)第一句從視覺出發(fā)，寫大雪彌漫，遮天蔽日，連軍旗上的彩畫都黯然失色。第二句從聽覺出發(fā)，寫出狂風(fēng)呼嘯聲和雄壯的.軍鼓聲交織在一起的場面。寫出了戰(zhàn)爭的激烈、悲壯。(3) 這兩句詩從視覺和聽覺兩個(gè)角度描寫了將士們冒雪戰(zhàn)斗、奮勇殺敵的壯烈場面。
(4)直抒胸臆。抒發(fā)了詩人決心保衛(wèi)邊疆，忠君報(bào)國和建功立業(yè)的思想以及投筆從戎、尚武好戰(zhàn)的一往無前、戰(zhàn)無不勝的壯志豪情。
(5)作用一是場景之間留有合理的跨度，給讀者留下了充分想象的空間;作用二是使全詩節(jié)奏明快，氣勢雄渾，便于抒發(fā)這一書生投筆從戎、殺敵立功的壯志豪情。
《從軍行》導(dǎo)學(xué)案【二】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
掌握生字詞
了解作者及寫作背景
理解作者的思想感情
重難點(diǎn)：
理解作者的思想感情并背誦詩歌
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課就讓我?guī)е蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)一下《從軍行》這首詩
二、教學(xué)新課
1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、學(xué)生朗讀詩歌，先自行朗讀，然后小組起來朗讀詩歌，小組間點(diǎn)評，糾錯(cuò)，教師指導(dǎo)講解
3、提出問題：“照“字，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)怎樣的局勢?本首詩寄托了作者怎樣的思想感情?
針對這兩個(gè)問題人真的思考，并小組討論，展示答案，小組評價(jià)糾錯(cuò)，展示于黑板上，教師糾錯(cuò)指導(dǎo)講解。
4、請學(xué)生到黑板上去展示本課的生字詞，教師對此作出評價(jià)，指導(dǎo)講解生字詞的意思。
5、拓展講解：假如你是詩中的作者，你將會(huì)怎樣做?學(xué)生思考回答
6、齊讀詩歌，再一次的感受詩歌，教師講解具體詩句的寫作特點(diǎn)
7、教師對整首詩作一個(gè)總結(jié)，提出問題：詩中的作者是怎樣描寫這一偉大事業(yè)的?學(xué)生思考，小組討論，并展示，同時(shí)對小組評價(jià)，教師糾錯(cuò)指導(dǎo)講解。
三、總結(jié)
學(xué)生再一次的朗讀詩歌，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
四、板書設(shè)計(jì)
從軍行
生字詞: 烽火 鳳闋 鐵騎
詩人所表達(dá)的思想感情: 小組合作完成
《從軍行》教學(xué)反思
通過本次詩詞誦讀的講解，給我的感悟很深，特別是針對八年級的同學(xué)來說，見過的詩詞不少，學(xué)過的詩詞也非常的多，但是同學(xué)們對詩詞的理解和對詩詞的學(xué)習(xí)方法還沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，只是把詩歌背住了就算完成了他們的任務(wù)，這是完全不行的。
針對教學(xué)中的實(shí)踐，讓我們明白了學(xué)習(xí)詩歌，不僅僅是把它背住就行了，關(guān)鍵的是要學(xué)習(xí)之前還要了解作者本人及其作者寫這一首詩之前的寫作背景，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還要學(xué)會(huì)抓住詩歌的意境，意象，對文中的單個(gè)字詞的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)教會(huì)學(xué)生怎樣去抓住詩歌的意境意象美，怎樣去賞析詩歌，這點(diǎn)對于學(xué)生來說，是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生很不容易抓住這點(diǎn)來分析理解詩歌。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，按照教學(xué)的秩序正常的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)詩歌。在整個(gè)學(xué)習(xí)詩歌的過程中，朗誦詩歌占據(jù)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分，但很多同學(xué)都沒有注意到這一點(diǎn)，作為教師，我們要認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生，給予方法，把課堂交給學(xué)生的同時(shí)還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯(cuò)誤糾正講解。
在這次的教學(xué)中，我體會(huì)到了怎樣教學(xué)詩歌的方法，同時(shí)也掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌不足的一面，希望在以后的教學(xué)中注意此環(huán)節(jié)，改正一些教學(xué)上的錯(cuò)誤教法。
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