《云房子》評課稿一
一、教學(xué)重點(diǎn)突出
整堂課，設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致。在重難點(diǎn)的把握上，金老師能準(zhǔn)確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。讓學(xué)生仔細(xì)看小鳥們造的云房子，并說一說樣子、姿態(tài)等等。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力，加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力，另一方面感受填空云朵的千姿百態(tài)，體會小鳥的活潑可愛與快樂心情，為朗讀好課文作鋪墊。
二、聽說讀寫做有效結(jié)合
金老師活潑的教學(xué)手段，契合了二年級學(xué)生的特點(diǎn)。二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時(shí)間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。金老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質(zhì)，在課堂教學(xué)中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結(jié)合起來，例如在精讀第二自然段中，金老師讓學(xué)生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結(jié)合圖片和老師的語言評價(jià)，抓住重點(diǎn)詞，在看中加深學(xué)生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。在教學(xué)云房子的樣子時(shí)，不但讓學(xué)生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，正好利用這樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行放松，看似平常的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，恰恰再一次點(diǎn)燃具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的二年級的孩子，將課堂教學(xué)推上另一個高潮。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，金老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說后，金老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像( )，有的像( )，還有的像( )�！钡木涫綄W(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。在教學(xué)“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓孩子們當(dāng)小鳥的翻譯，翻譯一下小鳥們在說什么，孩子們爭先恐后的發(fā)言態(tài)度可以看出，他們樂于思索，樂于表達(dá)。
三、評價(jià)準(zhǔn)確到位
金老師也十分注重課堂評價(jià)，如“你真是一只聰明的小鳥，你造的房子真美!”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢!””、“你是個設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出了這么漂亮的云房子”等等。在朗讀時(shí)，孩子們聽了這些表揚(yáng)鼓勵的話，積極性更高了，個個都躍躍欲試。
識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段教學(xué)的半壁江山。在寫字教學(xué)中，為學(xué)生留足寫字的時(shí)間。金老師能在教學(xué)生字時(shí)抓住易錯的字進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和范寫，為學(xué)生提供了很好的示范作用。學(xué)生在課堂中書寫《習(xí)字冊》，教師可以當(dāng)場指導(dǎo)，當(dāng)場修正，幫助學(xué)生認(rèn)真寫字，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。
總的來說，金老師的這堂課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生想象的熱情，富有童真童趣。師生間民主的氛圍，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)，喜于表達(dá)，整個課堂其樂融融，讓人聽了受益頗多。
《云房子》評課稿二
這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。
在課堂教學(xué)中，陳老師根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語文知識的掌握，語文能力的形成，都是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。 在教學(xué)中，陳老師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的欲望，充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐，“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力” 。
1.讀 童話是兒童最好的伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入到課文的情境之中。在教學(xué)中，陳老師通過“誰來做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
2.說 語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后，陳老師引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子?在學(xué)生充分練說后，陳老師又出示了：“云房子真漂亮啊!有的像( )，有的像( )，還有的像( )。”的句式學(xué)生通過說一說，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。小鳥們住在房子里嘰嘰喳喳地叫著，它們會說些什么?陳老師讓孩子們暢所欲言，課文中所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力�？梢�，口語表達(dá)能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
這節(jié)課結(jié)束部分，老師可以讓學(xué)生戴上小鳥頭飾，真正變成一群活潑、可愛的小鳥，讓學(xué)生積極參與課堂活動;還可以設(shè)計(jì)“邀請”表演活動，讓學(xué)生邀請好朋友、老師到自己家做客、玩耍，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外的知識有機(jī)地結(jié)合起來，并加以運(yùn)用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和開放性，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。
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