《我驕傲，我是一棵樹(shù)》說(shuō)課稿+教學(xué)反思

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委，大家好!

　　我來(lái)自XX中學(xué)，名叫XX，我說(shuō)課的題目是李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課

　　說(shuō)教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級(jí)下第五單元里的一首詩(shī)歌，在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗(yàn)類(lèi),選文的目的是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的思考和認(rèn)識(shí).

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一篇自讀課文，是詩(shī)人李瑛1979年寫(xiě)的一首詩(shī)歌，新時(shí)代的來(lái)臨，讓詩(shī)人充滿(mǎn)生活?yuàn)^斗的激情這首詩(shī)歌通過(guò)想象，塑造了“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象，抒發(fā)了關(guān)心人民、熱愛(ài)人民的深厚感情，表達(dá)了為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格和強(qiáng)烈的愿望

　　詩(shī)人在樹(shù)的形象和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像，展現(xiàn)了“我”—“一棵樹(shù)”的言行，謳歌了“我”—“一棵樹(shù)”的獻(xiàn)身精神課文節(jié)選的是原著一二兩部分，第一部分主要寫(xiě)“樹(shù)”的自我介紹，層層突出這“一棵樹(shù)”的不一般讓讀者初步感覺(jué)到這“一棵樹(shù)”的驕傲所在第二部分主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望和崇高精神這一部分進(jìn)一步揭示出了“一棵樹(shù)”的驕傲所在，正是關(guān)愛(ài)人類(lèi)獻(xiàn)身人類(lèi)的精神詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練及富有節(jié)奏和韻律，在反復(fù)誦讀中，能細(xì)細(xì)品味出“樹(shù)”的形象

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點(diǎn)，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1. 理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象

　　2. 品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言

　　3.運(yùn)用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習(xí)作，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

　　過(guò)程與方法：

　　1.能通過(guò)誦讀詩(shī)歌，感受“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象

　　2.反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)中使用修辭手法的妙處

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)”的崇高精神

　　2.理解詩(shī)中的思想內(nèi)容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象

　　2.多種修辭方法和象征手法的使用

　　說(shuō)學(xué)情學(xué)法

　　1、 學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)《我驕傲，我是一棵樹(shù)》以前,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了相對(duì)充分的認(rèn)識(shí),能感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的感情,本班學(xué)生大都喜愛(ài)詩(shī)歌，有一部分學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)作淺顯順口的小詩(shī)，有創(chuàng)作熱情但如何深入詩(shī)歌,走進(jìn)作者,對(duì)他們來(lái)說(shuō)就有些困難.

　　2、 說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

　　古語(yǔ)曰"授人以魚(yú)不如授人以漁"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)法：

　　一是朗讀感悟，新課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的讀，在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)詩(shī)歌教學(xué)中的朗讀感悟顯然為重中之重我首先就決定這堂課以朗讀感悟?yàn)橹�，并且�?yīng)該保證充足的課堂時(shí)間用以朗讀培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)

　　二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過(guò)語(yǔ)言分析、信息整合，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo)

　　三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

　　課堂教學(xué)過(guò)程中，以“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫(xiě)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式

　　說(shuō)教學(xué)方法

　　朗讀法:詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情，有無(wú)言之美，無(wú)盡之意因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”尤其是《《我驕傲，我是一棵樹(shù)》》這樣一首有深刻寓意的詩(shī)歌，更需要通過(guò)誦讀去感受詩(shī)中的情感、韻味，把握其中的美《語(yǔ)文教學(xué)論》中指出：“朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視象，感受作品的意境”葉圣陶先生也提倡過(guò)“美讀”的方法在詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀應(yīng)該是重要的一環(huán)，反復(fù)地誦讀作品，在誦讀中把握詩(shī)的韻味

　　這個(gè)課，是以朗讀為線索，串起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著名特級(jí)教師洪鎮(zhèn)濤曾說(shuō)一堂好課要 “ 立足文本，直面語(yǔ)言”，“以讀為主，讀品結(jié)合”這個(gè)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有“讀” 每次讀都有明確的任務(wù)，注意了朗讀教學(xué)的層次性，將讀與品結(jié)合這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感受中，體會(huì)文章的美學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，所以我在教學(xué)中通過(guò)各種形式的朗讀，讀出了詩(shī)的韻味、情感和意境，讓學(xué)生在反復(fù)涵詠中品味出景物之美

　　討論法: 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅.

　　多媒體演示法通過(guò)它音形色兼具的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容

　　說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　一、直接導(dǎo)入，示范朗讀　(多媒體顯示課題，并配以樹(shù)的背景)

　　1、提問(wèn)：朗讀一首詩(shī)有哪些要求?

　　歸納總結(jié)：讀準(zhǔn)字音、協(xié)調(diào)的韻律、節(jié)奏、重音、感情等

　　2、 教師配樂(lè)示范朗讀(多媒體播放音樂(lè))

　　3、 學(xué)生齊讀課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)(多媒體播放音樂(lè))

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師范讀，配樂(lè)范讀，除了實(shí)現(xiàn)掃除文字障礙，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容的目的外，也起到一種垂范作用用自己飽含激情的朗讀打動(dòng)學(xué)生，讓他們受到感染，從而帶著感情學(xué)習(xí)體味這首詩(shī)并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)(注意音節(jié)、重音、基調(diào))再讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行誦讀，從而感受詩(shī)歌的音樂(lè)魅力反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語(yǔ)感培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求

　　二、美讀詩(shī)歌，尋樹(shù)之影

　　1、學(xué)生自己有感情大聲地讀課文，思考：這棵樹(shù)給你留下了怎樣的印象?(畫(huà)樹(shù))

　　思考、交流，把握形象，組織填空：我是一棵 的樹(shù)，所以，我驕傲，評(píng)價(jià)：找得是否恰當(dāng)、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2、請(qǐng)你為這棵樹(shù)取一個(gè)名字(用四個(gè)字)，找出理由(板書(shū))

　　3、思考：作者要寫(xiě)的僅僅是一棵樹(shù)嗎?小結(jié)象征手法：詩(shī)人運(yùn)用象征手法和高度概括的語(yǔ)言塑造了“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感(板書(shū))

　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)問(wèn)題在于初步感知整首詩(shī)歌為下面的主體部分作了很好的鋪墊第二個(gè)問(wèn)題，“你給這棵樹(shù)取個(gè)什么名字?找出理由”這個(gè)問(wèn)題串起了對(duì)文字、意象的感悟，第三個(gè)問(wèn)題，是對(duì)主題的解讀

　　三、融情誦讀，美點(diǎn)追蹤

　　1、一棵樹(shù)”形象的成功塑造，除了來(lái)源于詩(shī)人那噴薄的情感，還得益于詩(shī)人在語(yǔ)言上的錘煉找出詩(shī)中你最欣賞的地方有感情地誦讀，并進(jìn)行賞析

　　2、先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，小組派代表發(fā)言

　　3、提出要求：回答時(shí)先有感情地讀你賞析的詩(shī)句，然后再說(shuō)說(shuō)你的感受

　　4、歸納總結(jié)：(知識(shí)點(diǎn)用多媒體顯示出來(lái))讓學(xué)生歸納詩(shī)歌的語(yǔ)言在表達(dá)上的'的特點(diǎn)，教師適時(shí)補(bǔ)充詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)：精練性、形象性、生動(dòng)性等一是修辭的運(yùn)用，修辭是詩(shī)歌的一種重要技巧包括擬人、比喻、排比、象征等可以說(shuō)每一種表現(xiàn)手法都有其獨(dú)到之處比喻擬人的運(yùn)用可以更生動(dòng)，形象地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容而象征手法，則是用具體事物來(lái)表現(xiàn)某種特殊意義，這是詩(shī)歌中最常用的手法比如冰心的《紙船》象征了對(duì)母親的思念，如用“梅花”來(lái)象征堅(jiān)貞不屈，用“蠟燭”來(lái)象征默默奉獻(xiàn)下面這幾種物體的常用象征意義你知道嗎?太陽(yáng)、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花?(光明、無(wú)私奉獻(xiàn)、骯臟、剝削、純潔)

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生小結(jié)，然后教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力

　　5、朗讀比賽

　　要求讓學(xué)生朗讀請(qǐng)每組推薦一名朗讀較好的學(xué)生參加朗讀比賽每一人讀完，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)新課標(biāo)所要求的“欣賞文學(xué)作品，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”但凡讀懂了詩(shī)的人都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，如果不一句一句地反復(fù)咀嚼，只是一路順暢地讀下去，結(jié)果什么也得不到詩(shī)歌濃郁的情感、跳躍的形象、凝練的語(yǔ)言，決定詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)：反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味、啟發(fā)聯(lián)想、再現(xiàn)形象，其中教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵教師的講與新課標(biāo)提倡的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓思考深入，以求突破本課的難點(diǎn)：意象的把握與體味

　　五、借鑒寫(xiě)法，遷移創(chuàng)作(多媒體顯示要求)

　　借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛……)”為題寫(xiě)一首小詩(shī)，并進(jìn)行展示、交流(只寫(xiě)一節(jié))

　　這樣的課堂活動(dòng)是從課文出發(fā)，依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的讀寫(xiě)訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為深刻更為廣闊更為自主的境界

　　六、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　(1)、男生女生分別再讀課文，

　　(2)、修改、完成課上的“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛……)”為題一首小詩(shī)，

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

　　李瑛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂”這首詩(shī)就是詩(shī)人這一思想的生動(dòng)體現(xiàn)在詩(shī)中，作者借助想象，給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象一棵樹(shù)，這啟示我把板書(shū)設(shè)計(jì)成樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)

　　在初讀詩(shī)歌，尋樹(shù)之影的教學(xué)環(huán)節(jié)我這棵樹(shù)給你留下了怎樣的印象時(shí)畫(huà)下樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生形象的感知

　　在為這棵樹(shù)取一個(gè)名字(用四個(gè)字)，時(shí)，在樹(shù)干上寫(xiě)出學(xué)生歸納的奉獻(xiàn)之樹(shù)，明確詩(shī)人贊美的樹(shù)的精神所在。

　　在融情誦讀，品味語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生歸納本課詩(shī)歌的語(yǔ)言在表達(dá)上的的特點(diǎn)，教師適時(shí)補(bǔ)充，把本課詩(shī)歌的語(yǔ)言在表達(dá)上的的特點(diǎn)如比喻、排比、借代等手法板書(shū)在樹(shù)上

　　這樣，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容、在語(yǔ)言表達(dá)上的手法就一目了然了，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出

　　以上就是我說(shuō)課的全部過(guò)程，請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正，謝謝。

　　《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思

　　作為一節(jié)公開(kāi)課，無(wú)論是教師個(gè)人教學(xué)才能的展示，還是課堂教學(xué)效果，都是較為滿(mǎn)意的。教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，教師始終以引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者 、示范者的身份介入。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，品讀賞析，表達(dá)感悟，嘗試創(chuàng)作。師生們和文本、作者的思想不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深。

　　縱觀這堂課的教與學(xué)，小結(jié)如下：成功的方面：1、教學(xué)效果理想。抓住文體特征，解決了本課題的具體問(wèn)題：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達(dá)自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)良好：詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴(yán)肅，時(shí)而奔放豁達(dá)，時(shí)而溫婉細(xì)膩，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這些都得益于充分的誦讀和教師的激情創(chuàng)作。教師走進(jìn)了詩(shī)歌，學(xué)生也跟著走進(jìn)了詩(shī)歌。創(chuàng)作激情油然而生。

　　3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好：精彩導(dǎo)入。由古詩(shī)中樹(shù)的形象導(dǎo)入。時(shí)而是一個(gè)好女子，時(shí)而是一個(gè)偉丈夫，時(shí)而生機(jī)盎然，時(shí)而情態(tài)萬(wàn)千。教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失靈動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌。尤其是巧妙解題，從情感上先入詩(shī)。詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用一些教學(xué)智慧使課堂充滿(mǎn)了創(chuàng)造力，學(xué)生的創(chuàng)造欲望也被激起，課堂氣氛融洽、活躍。

　　不足方面： 1、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生展示深情朗讀，發(fā)表自己獨(dú)到的感悟，深感遺憾。2、由于設(shè)計(jì)中，花了部分精力于對(duì)詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上，使得學(xué)生對(duì)文本研讀還不夠仔細(xì)和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細(xì)細(xì)分析。以上只是我對(duì)這一設(shè)計(jì)粗淺的看法，還望大家批評(píng)指正。

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