師：說(shuō)說(shuō)看。(生說(shuō))

　　【教師在這里顯示了其深厚的語(yǔ)言魅力：讓學(xué)生當(dāng)探索者解決問(wèn)題，這就激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能充分投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中�！�

　　師：哦，請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2自然段，加了這句話(huà)之前是怎樣的，加了這句話(huà)之后又是怎么樣的呢?(學(xué)生默讀思考。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　生：加了之前沒(méi)有人給老人錢(qián)。

　　師：課文中的話(huà)讀出來(lái)。(生讀師出示這句話(huà)。)

　　師：那加了這句話(huà)之后呢?(生讀課文中的句子。)

　　師：找到了嗎?

　　生：找到了。

　　(課件出示兩句話(huà)：1、聽(tīng)見(jiàn)有人詢(xún)問(wèn)，老人先是一愣，接著長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“我……今天什么也沒(méi)有得到�！�2、無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣。)

　　師：你再去讀一讀這兩句話(huà)，看看你體會(huì)到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有?

　　(學(xué)生無(wú)人舉手。)

　　師：噢，我們齊讀第一句。

　　生：聽(tīng)見(jiàn)有人詢(xún)問(wèn)，老人先是一愣，接著長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“我……今天什么也沒(méi)有得到。”

　　師：通過(guò)哪些詞你感受到了什么?

　　生：得到，感受到今天沒(méi)有任何東西。

　　師：還有嗎?

　　生：長(zhǎng)嘆一聲。

　　師：體會(huì)到什么?(學(xué)生說(shuō))

　　生：一愣。

　　師：感受到什么?(學(xué)生說(shuō))

　　生：-------

　　師：省略號(hào)感受到什么?(生說(shuō))

　　師：感到很意外，很無(wú)奈，誰(shuí)能讀出無(wú)奈。

　　(指導(dǎo)朗讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　師：就用這樣的方法讀讀第二句話(huà)。

　　生：無(wú)論是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)你感受到什么?

　　生：春天很美好，但她雙目失明，大家感到她很可憐。

　　師：你從哪個(gè)地方看出?

　　生：就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。

　　師：還可以從哪些詞語(yǔ)看出?(學(xué)生說(shuō))

　　師：看看這句話(huà)，這句話(huà)加了之前，老人是什么也沒(méi)有得到，加了之后呢?(生說(shuō)師板書(shū))

　　師：就是說(shuō)人們都給她錢(qián)了，這就是語(yǔ)言的魅力。(師板書(shū)：語(yǔ)言的魅力)

　　賞析：

　　教師在教學(xué)加了一句話(huà)之前之后有什么變化時(shí)，以學(xué)生感悟?yàn)橹饕�形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本地教學(xué)理念，教師只是從中稍加引導(dǎo)，學(xué)生就自然而然體會(huì)出了語(yǔ)言的魅力之所在。但是我認(rèn)為學(xué)生在感悟之后還可以讓學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)深入體驗(yàn)，那就是朗讀，學(xué)生讀著讀著，就會(huì)更加理解這語(yǔ)言的魅力，體會(huì)則更深刻，因?yàn)樵诟形蛑欣首x，能培養(yǎng)語(yǔ)感，還能在朗讀中受到感情的熏陶。這里教師可以在學(xué)生理解完這段話(huà)之后進(jìn)行多種形式的朗讀，以達(dá)到與作者心與心的溝通。