(自評：設(shè)計這個步驟，不但能檢驗孩子們是否讀懂了文章，而且還能使他們鞏固理解詞語的方法，做到“授之以漁”。)
四、 再讀探究
1、 簡介歐洲
師：〖課件出示歐洲地圖〗請看屏幕，這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟文化發(fā)達，是世界第六大洲。〖點擊課件，出示局部地圖〗
(自評：簡介歐洲擴大課堂的知識容量，有興趣的同學還可以在課下搜集更多的資料。)
2、 明確路線
師：烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢?請你快速瀏覽全文，在文中找到有關(guān)語句，畫出來讀一讀。【生瀏
覽全文標畫】
師：誰來說一說?
生：烏塔游歷了歐洲，從家鄉(xiāng)德國漢堡出發(fā)，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、
佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘。
〖學生看書說，老師點擊課件出示烏塔游歷歐洲的路線圖〗
(自評：借助課件演示讓孩子們更清楚地了解了烏塔游歷歐洲的路線之長，比單純讀書要直觀形象得多。)
3、 發(fā)表看法
師：哎呀，這么長!一個14歲的小姑娘獨自游覽這么多地方，好不好呢?〖課件出示自學提示2〗贊成烏
塔做法的同學請舉手，不贊成的請舉手!
【學生各持己見】
(自評：訓練了孩子們發(fā)表自己的看法，不“人云亦云”。)
4、 小組準備
師：請同學們小組合作學習，再讀課文，在課文中找到能證明自己觀點的語句。先在小組內(nèi)討論交流，五分鐘后，我們來進行一場小小辯論賽。開始準備!【學生小組學習，準備辯論材料】
(自評：將自己的觀點和課文內(nèi)容有機結(jié)合，不脫離課本，注重學生與文本的交流。)
5、 激情辯論
師：我們的“小小辯論賽”馬上開始!〖課件出示“小小辯論賽”誰愿意來?〗正方—— 反方—— 老師來當主持人。【學生代表到臺前來，準備辯論】
師：旅游可以使人開闊眼界，增長見識。一個14歲的小姑娘獨自游歷歐洲，到底好不好?請雙方辯個究竟!
正方：我方認為：烏塔的做法很好。孩子獨自出游既能欣賞自己感興趣的地方，也能鍛煉自己獨立生活的能力，
一舉兩得。
反方：我方認為：烏塔的做法不好。一個小姑娘獨自旅游，這多危險啊!而且漫游歐洲可要花費不少錢喲!
正方：我方認為，一個人出游雖然有危險，但只要做好充分準備，就可以把危險降到最低。烏塔出發(fā)前為這次旅行準備了三年，閱讀了大量有關(guān)的書籍資料，自己打工掙旅費，既減輕了父母的負擔，又能鍛煉自己的實際生活能力。
反方：說得倒輕巧!一個小女孩獨自一人在外，爸爸媽媽一定會非常非常擔心她�！痉捶酵瑢W特意強調(diào)“非常非常”】
正方：烏塔在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地先查警察局的電話號碼，以備遭到危險和困難時，請求幫助。再給家里打個電話或寄張明信片報平安，爸爸媽媽就不會擔心她了。
反方：一個小孩子自己在外能照顧好自己嗎?萬一得病了怎么辦?
正方：烏塔用鬧鐘控制好自己的起居，該休息時休息，該游覽時游覽。從她睡得很“愜意”，“一邊看
書，一邊吃糖”，都可以看出她能夠很好地照顧自己。如果生病了，可以馬上就醫(yī)，或者請人幫助。這么一個可愛懂事的小姑娘，人們一定很愿意幫助她。
反方：如果她一個人旅行，被綁架了怎么辦?
正方：她可以請求警察的幫助，如果沒方法聯(lián)系警察，我們知道烏塔獨立生活能力很強，她可以利用自己的聰明才智脫險。
反方：我們沒有問題了。
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