各位老師：大家好!

　　我說課的內(nèi)容是《登上地球之巔》，它是人教實驗版七年級語文下冊第五單元的一篇課文。

　　教材分析：

　　本單元編選的幾篇文章都展現(xiàn)了人類對探險的執(zhí)著和渴望�！兜巧系厍蛑畮p》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作為當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峰北坡登上地球之巔的經(jīng)過。課文節(jié)選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峰的感人事跡。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不為英雄們的精神而感動，不能不為英雄們的人格而震撼!登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神都是對學生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。

　　教學重點：

　　這篇課文篇幅較長，根據(jù)新課標的要求，以及七年級學生的認知特點和心理特征，讓學生快速默讀，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點，是教學的重點之一。通過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神也應是教學的重點所在。

　　教學難點：

　　揣摩重點語句，體會環(huán)景描寫的作用是本課教學的難點。

　　教學方法：

　　根據(jù)大語文觀的要求，將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力;再聯(lián)系本文的實際情況，確定本節(jié)課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結(jié)協(xié)作解決問題。課前提出預習要求，使學生了解珠穆朗瑪峰的有關(guān)知識，搜集與課文有關(guān)特別是劉連滿后來情況的資料，并且適當插入寫作練習，運用自主合作探究的學習方式。具體做法如下：

　　1.情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設情境，使學生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。

　　2.朗讀法：通過反復朗讀，理解登山隊員的艱辛。

　　3.圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

　　4.討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究。

　　教學過程：

　　用一節(jié)課的時間完成本文的教學任務。

　　一、導入教學

　　本文的導入設計是播放珠峰及登山者的圖片，并配以高亢的歌曲《青藏高原》，讓學生的思緒進入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，同時請一位同學來給我們介紹一下有關(guān)這座山峰的具體情況。創(chuàng)設情境，直切主題。

　　二、檢查預習

　　1、解決字詞問題

　　2、因為文章篇幅較長，所以布置預習任務時，即要求學生熟讀課文，能概括內(nèi)容。所以檢查預習時，提出問題：你能在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容嗎?

　　明確：中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔珠穆朗瑪峰。

　　三、整體感知

　　課文學習時，教師指導速讀方法，讓學生運用圈點勾畫法速讀課文，抓主要信息，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，快速掌握文章主要情節(jié)，把握主旨。然后檢測速讀效果：講述這是一個怎樣激動人心的過程。

　　四、分析人物

　　引導學生結(jié)合自己的情感體驗研讀課文。教師提出問題：我們的隊員能夠登頂成功的原因有哪些?你是從哪里看出來的?學生發(fā)表自己的見解，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，為登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。

　　然后教師小結(jié)：正是這樣的精神力量使他們在大自然對人類生命極限的挑戰(zhàn)中贏得了勝利，為祖國贏得了榮譽。所以文章表現(xiàn)的不只是三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利。希望同學們從本文學習探險隊員的團隊合作精神和崇高奉獻精神，從而去實現(xiàn)自己的人生夢想。

　　五、質(zhì)疑討論

　　文中的環(huán)境描寫有什么作用?

　　通過讀文探究，小組討論，使學生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環(huán)境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇于探索的英雄氣魄。使學生懂得記敘文中的寫景是為烘托人物、突出中心服務的。

　　六、拓展延伸

　　交流課前搜集的材料，讓學生了解英雄們的有關(guān)情況，更增敬慕之情尤其是把生的希望留給隊友而沒有登上頂峰的的劉連滿老人登山回來后依然過著默默無聞的生活!

　　七、布置作業(yè)

　　讀寫互進。學生以《我眼中的劉連滿》為題，抒寫自己的感受，表達真情實感。