七年級語文下冊第4課《詩兩首》教學(xué)設(shè)計【1】
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
第一課時
一、導(dǎo)入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星•春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學(xué)生自由回答
三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確:普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力�！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學(xué)生讀
五、結(jié)合體驗，研討問題
1、 問:詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、 問:如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確:見教參。
3、 問:詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在? 學(xué)生討論
4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學(xué)們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 學(xué)生自由回答，最好聯(lián)系實際
六、遷移積累1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。2、 背誦全詩
七、拓展提高:課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。 作為作業(yè)完成
七年級語文下冊第4課《詩兩首》教學(xué)設(shè)計【2】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。
3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)預(yù)習(xí)作業(yè)
1、讀一讀，寫一寫
佇( )立 涉( )足 延綿( ) 萋萋( )
瞬息( ) 憂郁( ) 幽( )寂 尷( )尬( )
2、查一查，理解詞義。
幽寂: 尷尬:
延綿: 萋萋:
3、填空題
1、《假如生活欺騙了你》寫于_________(作者)被流放的日子里。
2、《未選擇的路》是_____(作家國籍)詩人_______寫的一首具有象征意味的
________。
3、當(dāng)感覺到生活欺騙了你時，正確的態(tài)度是_________、_____________。
4、《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是______________________，__________________________________________。
( 二)、理解探究
1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?
2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?
(三)、合作釋疑
1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義?既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路?
2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義?
(四)、課內(nèi)精讀
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑?
2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人?
3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換?
4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點?
5、這首詩蘊含了什么道理?試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(五)、自主探究
黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
……
也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧:一片樹林里分出兩條路--而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。
2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個詞上。
3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么?
4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>
三、課堂總結(jié)
兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑面人生;而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，人生的選擇很無奈，即要勇于抉擇，更要慎重對待。
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