一、說教材

　　《泊船瓜洲》作者是北宋時(shí)期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)?這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　這首詩語言平實(shí)易懂，感情真摯強(qiáng)烈。因此我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。

　　2、過程與方法

　　通過品讀重點(diǎn)詞，體會(huì)詩人用詞的精妙，學(xué)會(huì)學(xué)古詩的一般方法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解古詩所表達(dá)的感情。

　　2、體會(huì)詩人用詞的精妙。

　　二、說學(xué)情

　　四年級(jí)的孩子已具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學(xué)生結(jié)合注釋很容易讀懂。因此，本課教學(xué)我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點(diǎn)。全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我構(gòu)建“解—知—明—品—誦”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。

　　學(xué)生也用“解—知—明—品—誦”的方法來學(xué)習(xí)本詩，明確目標(biāo)要求，多讀細(xì)品。

　　四、說教學(xué)程式

　　(一)談話導(dǎo)入

　　上課伊始，我問孩子們：“當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會(huì)想到什么呢?”“古時(shí)候很多文人墨客看到圓月都會(huì)感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎?”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷?”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)。

　　(二)學(xué)習(xí)古詩

　　對(duì)古詩的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)。

　　1、解詩題

　　齊讀課題結(jié)合注釋自學(xué)理解課題。這樣把課堂的學(xué)習(xí)自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”為激勵(lì)，組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)者。

　　2、知詩人

　　讓孩子們自由談?wù)剬?duì)詩人王安石的了解。誦讀學(xué)過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時(shí)代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當(dāng)官數(shù)年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對(duì)，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫的。便于學(xué)生理解詩人的憂傷情感及濃濃的思鄉(xiāng)之情。為學(xué)習(xí)本詩理解詩人感情做好鋪墊。

　　3、明詩意

　　(1)通過多讀，反復(fù)讀作到明詩意。

　　一讀詩句要求讀準(zhǔn)多音字(泊bó、間jiàn、只zhǐ、數(shù)shù、重chóng、還huán)。

　　二讀詩句要求把握好節(jié)奏。

　　三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　(2)練習(xí)鞏固詩意