第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一則謎語，請你們猜一猜這是一種什么水果?圓圓身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。疙疙瘩瘩雖難看，果中皇后不虛傳。
2、對，這就是我們同學(xué)們最喜歡吃的荔枝。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《荔枝》。請大家齊讀課題。
3、請你談一談，課文可能會寫什么內(nèi)容?你對課文的作者有哪些了解呢?
4、學(xué)生介紹作者的有關(guān)資料。(肖復(fù)興，北京人，1947年生，1966年畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。他當(dāng)過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。
1、自讀課文，劃出生字及生詞。
2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。
3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
4、記憶字形，了解字義。
(1)分析字形結(jié)構(gòu)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
時令：季節(jié)。
不消：不需要;不用;用不了。
容：允許;讓。“還沒容我從書包里……”就是“還沒讓我從書包里……”。
紋絡(luò)：本課指果皮上的花紋。
昂貴：價格很高。
玲瓏剔透：本指器物精巧細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。本課指荔枝小而好看。
不經(jīng)意：不注意，不留神。本課指母親的動作非常自然，似乎是無意識地做的。
闊別重逢：久別重逢。
慰藉：安慰。
遺憾：本課指給自己留下的惋惜之情。
痛楚：悲痛。
(2)請學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容談?wù)勛约簩@些詞語的理解。
三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
1、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。
(1)“我”在母親快70歲的時候，第一次給母親買回了她從未嘗過的荔枝。
(2)“我”一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果。
(3)看到“我”買回的荔枝，喜歡荔枝的母親竟然高興得像一個孩子。
(4)當(dāng)客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
(5)喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
(6)母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
(7)至今，荔枝依舊年年紅。
3、默讀課文，試著給課文分段。
思考：本課表現(xiàn)的是什么?(母親對兒孫的愛)。
(1)為此，課文著重講了幾件事?
第一件，我“一回到家，母親便端出一盤剜去了疤，洗得干干凈凈的沙果�！�
第二件，當(dāng)客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果，兒子不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。
第三件，喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給兒子吃。
第四件，在母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了。
(2)分段并歸納段意。
第一段：(第一自然段)我給母親買荔枝。
第二段：(第二至第四自然段)客人來家，面對兩盤形成鮮明對比的水果“我”不知所措時，母親是那樣自然妥帖地消除了尷尬，維護(hù)了“我”的自尊心。
第三段：(第五自然段)喜愛荔枝的母親，每次都把大個的荔枝給“我”吃。
第四段：(第六段)“母親臨終前，一直舍不得吃一顆荔枝，都給她心愛的小孫子吃了�！�
第五段：(第七段)至今，荔枝依舊年年紅。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生體會理解母親對兒孫的愛，并體會作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。
[!--empirenews.page--]教學(xué)內(nèi)容：
1、通過理解重點(diǎn)詞句，體會理解母親對兒孫的愛。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、自由讀課文。
2、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、講讀第一段。
1、指名讀第一段，思考并回答，作者為什么會買荔枝?這荔枝來的容易嗎?
(荔枝這種生長在南國的水果當(dāng)時在北京很少見到，價錢貴，我的收入又低。但我想到70歲的老母親至今沒有嘗過荔枝，下定決心買了一斤，孝順母親，讓母親高興。)
2、感情朗讀，要讀出自己的感受。
三、重點(diǎn)講讀第二至四段。
1、指名讀第二至四段，思考這段主要寫了什么?
2、自讀后小組討論，哪些地方寫出了母愛的偉大?
3、討論、交流。
(1)“我拿了一個沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說真好吃，又明知故問多少錢一斤，然后不住口說真便宜--其實(shí)，母親知道那是我在安慰她而已，但這樣的把戲每次依然讓她高興�！边@句話意在說明，對母親來說，她對孩子的愛是不求回報(bào)的。只要孩子高興，哪怕有時是裝出的高興，她都覺得是很大的安慰。
(2)“母親一見荔枝，臉立刻沉了下來�！边@是說，母親生氣了。為什么生氣呢?聯(lián)系上文“居家過日子，老人就這樣一輩子過來了”，可見，母親是怪兒子大手大腳。
4、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。
(母愛太偉大了!誰能帶著感情讀一讀這段?)
5、自由讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。
四、學(xué)習(xí)課文第五段。
自讀第五段，思考：本課的結(jié)尾只有短短的一句話，但蘊(yùn)含著極為豐富的感情，可謂言已盡而意無窮�？蓡l(fā)學(xué)生合理想象，深入體會。補(bǔ)充作者沒有說出的話，想象“我”對母親深切的懷念之情。學(xué)生作出的答案可能多種多樣，只要基本表達(dá)出了思念母親之情，就應(yīng)予以肯定。下面的補(bǔ)充僅供教師參考。
而今，荔枝依舊年年紅。三年來，每當(dāng)荔枝上市，望著它那紅紅的皮，想到它那白白的肉，我的腦際就浮現(xiàn)出了母親手心托著荔枝，愛憐地望著舍不得吞下的場面，心中感受到了一種無可言說的痛苦，眼里流下了無限思念的淚水。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。
2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)--選作題。
六年級上冊《荔枝》教學(xué)反思
讀完這篇文章后，我已經(jīng)是熱淚盈眶，深深地被文章中母親對兒子細(xì)膩深沉的愛所感染。怎么能讓學(xué)生在短短的課堂40分鐘內(nèi)也體驗(yàn)到這種偉大的情感成了我在教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的一個難題。這篇文章在表達(dá)母子之間的情感時并沒有大段的、直白的抒情描寫。而是把母親對兒子的愛蘊(yùn)涵在三處細(xì)節(jié)描寫中。所以讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫來體驗(yàn)情感是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。從前在作文教學(xué)中專門對人物的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行過學(xué)習(xí)�？蓪W(xué)習(xí)的效果并不好，很多學(xué)生在習(xí)作中也很少能抓住人物的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和情感。因此，在本課教學(xué)中，我仍然把文中幾段細(xì)節(jié)描寫做為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能打動自己的語句，畫一畫、讀一讀。談?wù)勛约旱母惺�。此問題一出，學(xué)生都非常積極和踴躍。而且更令我滿意的是學(xué)生都不約而同的找出了這幾處細(xì)節(jié)描寫，可讓學(xué)生說說自己的體會時，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體會還只停留在很淺顯的層次上，甚至出現(xiàn)了偏差，比如在理解兒子吃著母親買的處理水果時，不停的說好吃，為什么?有的學(xué)生說是因?yàn)樽髡邜鄢浴?/p>
為此，我并沒有著急否定學(xué)生的看法，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解討論，學(xué)生的討論很激烈，有的學(xué)生說： “不是作者愛吃，從上文中就可以看出，母親一生節(jié)儉，買的又是處理水果，所以兒子說好吃只是在安慰母親。”還有的同學(xué)進(jìn)一步指出：“這是兒子孝順母親的的表現(xiàn)!”在激烈的爭論中，學(xué)生對文章的理解逐步加深，體會到了幾處細(xì)節(jié)描寫的作用。
有的學(xué)生說：“最讓我感動的是母親第一次吃荔枝的情景�！蔽壹皶r的引導(dǎo)學(xué)生畫出：“托著、用小拇指甲蓋兒、劃破、愛憐的望著......”等詞語，同時也說說自己第一次吃荔枝的情景，對比一下。讓學(xué)生感覺到自己從前并沒有珍惜，家長的付出被自己看做是很平常的、理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆亩钜徊降捏w會母子之間的愛。通過朗讀、討論、聯(lián)系生活實(shí)際理解等方法，學(xué)生不但理解了文章的中心，而且還體會到了細(xì)節(jié)描寫的作用，懂得抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫可以幫助突出人物性格。為本單元的寫人習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
由于課堂進(jìn)行了大量的討論而使得朗讀稍微弱一些，是本節(jié)課的遺憾，要是能更充分的朗讀則更能幫助學(xué)生加深對文本的理解。