本節(jié)課的教學過程，分為六個板塊。
第一板塊：歌曲導入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫字指導
[課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币虼宋议_課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學生進入一個輕松愉快的學習氛圍。這樣的導入一下子激起了學生的學習興趣，順理成章地引入課題。
我讓學生跟我一起書寫課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導，(泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時，左豎和右豎要向里收，顯得整個字圓潤靈活;橫、橫;下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”)
第二板塊：初讀全文，識記生字
這個板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。
首先是教師范讀。二年級學生模仿性強，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動學生的朗讀情感。[我示范朗讀]
接下來，學生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，并出示讀書提示：“把字音讀準確”目的是讓學生學有目標。
讀后進行字詞過關。第一關：出示一類字和二類字的單字，“我認識這些生字寶寶了!”通過學生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學情況，并交流記住這些生字的方法;第二關：出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”采取學生自由讀、小老師領讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學扎實有效。這樣設計體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進的訓練。
同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”這一理念，我進行了寫字指導，要寫的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎上，我把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點指導“股”和“鵑”兩個字的書寫，邊書寫邊強調(diào)要注意的筆畫。(“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書寫時，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。)
第二次讀課文是在解決生字的基礎上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名學生分自然段讀課文，教師相機指導朗讀、評價。
字詞關闖過以后，大部分學生能做到正確流利地朗讀課文。開始進入第三板塊——
第三板塊：默讀課文，整體感知
要求學生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我要求學生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個明顯的特點?”并用鉛筆畫出有關的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設計，不但符合新課標對二年級學生“學會默讀”的要求，還教給了學生良好的讀書方法。
] 之后，學生匯報交流。學生看課件提示來回答，教師隨機板書。泉水都流到了哪些地方呢?預設——學生會說泉水流進山腰的水池，[板書：水池]此時我會表揚學生真會讀書，會抓住關鍵的詞語來學習。學生會接著說泉水流過山間的平地，[板書：平地]泉水流到山坡的果園里，[板書：果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書：山谷}然后指名學生來說泉水的四個特點，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書：多、清、甜、美]
對課文有了整體感知后，進入
第四板塊——品讀1、2自然段，感情朗讀。
我用一句話來過渡：“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來的嗎?請你們來讀讀第一自然段�！薄靶抡n標”指出：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，我十分珍視孩子們的獨特體驗，努力營造開放課堂。
在第一自然段的學習中，學生充分地讀之后，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的?”抓住“沖”字，通過變換詞語，反復朗讀，來感悟泉水來時的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因為新課標指出：“抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內(nèi)容”。
在第二自然段的學習中，為了讓學生有感情地朗讀，先讓學生想象泉水和山里姐姐說話時的心情和樣子。因為新課標要求：在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。學生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據(jù)學生的回答，指導朗讀泉水說的話�！皝戆桑瑏戆�!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。
之后我運用‘角色體驗法”，教師做山里的姐姐，學生當泉水，來對話朗讀，進一步感悟泉水的熱情。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，我給予不同形式的評價，讓被表揚的同學認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學，學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。
然后，讓學生對一二自然段中不明白的地方進行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學生解疑。
這個環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩，讓學生有感情地朗讀。
第五板塊：說詞語積累
一股清泉 歡快的泉水
燦爛的陽光 火紅的杜鵑花
美麗的身影 明亮的鏡子
靜靜的山谷 清脆的歌聲
這些都是課文中優(yōu)美的詞語，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生明白：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。
第六板塊：說作業(yè)布置
一、 聽寫生字詞語。
二、 練習朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。
六、說板書設計
6、泉水
水池——平地——果園——山谷
多 清 甜 美
好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這個詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明、概括，幫助學生理清文章的思路。
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