教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對的�！边@一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會動手實(shí)驗(yàn)的好處并適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動腦、動手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生勤動手、動腦的好習(xí)慣。
課時劃分：
一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?
生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
……
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動時使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個別易錯字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言)。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事?
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題?
生：杯里放一條金魚為什么水不會漫出?
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢?請大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題
(1)朗志萬提出這道題后同學(xué)們怎么做?伊琳娜又是怎么做的?
(2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?
(3)朗志萬的話是什么含義?
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對伊琳娜所說的話是什么含義?
生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞�名人而認(rèn)為他們的話都對而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會得到真理。
小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動腦的嗎?
四、延伸教育
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會怎么辦?
生A：我也要像伊琳娜那樣多動腦、動手。
生B：我會親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動腦，動手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會在你們的手中。