一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

　　師：你們平常在家都自己動手做過什么嗎?

　　生自由答

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

　　板書課題：動手做做看

　　師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：齊讀課題：7、動手做做看

　　師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

　　師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題?

　　生分段朗讀。

　　師：這些同學(xué)都讀得真不錯，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?

　　生：好

　　全班齊讀課文。

　　二、初步感知課文

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

　　師：(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

　　生：(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)

　　師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯!那兩個小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。

　　師：其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦?她是誰呢?

　　生：伊琳娜。

　　師：請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動手做做看”。

　　師：那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

　　三、動手實驗，解決疑問

　　師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做，讓我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣?

　　生(齊答)好!

　　師：(把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

　　師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

　　生：(興奮地齊答)水溢出來了!

　　師：做了這個實驗，你有什么感受?

　　生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

　　生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實驗。

　　請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

　　師：我們看誰讀得最好，就請他再上來做一做。

　　生讀，并請他上來再做實驗。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

　　生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

　　師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?

　　生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

　　(師表揚他們讀出了自己的感受。)

　　師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

　　生：齊讀這句話。

　　同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

　　生：愿意!

　　分角色朗讀。

　　說說寫寫：

　　伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么呢?

　　生展開想象，自由回答。

　　師總結(jié)。

　　五、拓展實踐，深入探究

　　師：科學(xué)家的話不一定都是對的，那其他名人說的話是否都是對的呢?

　　(向生出示亞里士多德的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的一定先著地�！�)

　　生：自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

　　師：看來，對這個論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

　　生：做實驗!

　　師：(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗，你們想知道實驗結(jié)果嗎?《兩個鐵球同時著地》

　　生：(迫不及待地)想!

　　師：那么就請同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎?

　　教學(xué)反思：

　　該課整體效果不錯，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點和難點，通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。但也存在的不足是，重點段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。