學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1、了解文學(xué)常識及寫作背景。
2、背誦課文，掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。
3、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
積累字詞，理解文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)托物寓意的寫法。
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
初讀課文,嘗試解決以下問題。
1、 給下列加點(diǎn)字注音，并識記字形。
祇辱于( zhǐ ) 駢死于( pián ) 槽櫪 ( cáo )( lì )
一食或盡粟一石 ( shí ) ( sù )( dàn ) 食馬者( sì ) 才美不外見( xiàn ) 食之不能盡其材( sì ) 其真無馬邪( yé )
2、反復(fù)誦讀課文。
3、作家、作品、文體知識填空：
本文作者是韓愈，字退之，唐朝文學(xué)家，唐宋八大家之一。本文選自《韓愈文選》。
二、檢查導(dǎo)入：
1、導(dǎo)入：由“伯樂相馬”的故事導(dǎo)入。
2、聽寫字詞。
3、由學(xué)生介紹作家作品及寫作背景，老師補(bǔ)充。
背景：韓愈，有杰出才華，仕途卻多坎坷。本文大約寫于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志，曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”，盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“世有伯樂，然后有千里馬”而“伯樂不常有”之嘆。
4、檢查課文朗讀情況。
三、學(xué)習(xí)研討：
(一)細(xì)讀課文。
1、朗讀課文。
要求：學(xué)生自由朗讀，指名學(xué)生朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、讀懂文意。
要求：細(xì)讀課文，不參考資料書，根據(jù)課下注釋試譯課文。
(1)學(xué)生自主翻譯，并劃出不會翻譯的詞、句。
(2)將疑難詞句在小組內(nèi)交流解決。
(3)全班共同解決小組內(nèi)遺留問題，老師注重指導(dǎo)。
3、老師強(qiáng)調(diào)以下詞語和句子的解釋翻譯。
(1)、掌握下列詞語。
故雖有名馬：即使 祇辱于：只是 駢死于槽櫪之間：并列而死
一食或盡粟一石： 吃一頓 食馬者：通“飼”，喂 是馬也：這 才美不外見：才能;見通“現(xiàn)”，表現(xiàn) 且欲與常馬等不可得：猶，尚且;等同 安求其能千里也：怎能 策之不以其道：正確的方法 執(zhí)策而臨之：面對
盡其材：通“才”，才能 其真無馬邪：通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”
(2)、翻譯下列句子。
�、俚o辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
只能在仆役的手中受到屈辱，(和普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬而著稱。
�、隈R之千里者，一食或盡粟一石。
日行千里的馬，有時(shí)一頓能吃完一石糧食。
�、凼绸R者不知其能千里而食也。
喂馬的人不懂得根據(jù)它日行千里的才能來喂養(yǎng)它。
�、苁巢伙�，力不足，才美不外見。
吃不飽，力氣不夠，才能和美好的素質(zhì)不能表現(xiàn)出來。
�、萸矣c常馬等不可得，安求其能千里也?
想要讓它和普通的馬一樣尚且辦不到，又怎能要求它日行千里呢?
�、薏咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法，喂養(yǎng)它又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它鳴叫卻不懂得它的意思。
�、咂湔鏌o馬邪?其真不知馬也。
真的沒有千里馬嗎?大概是真的不識千里馬吧。
4、整體感知：
思考：作者流露出對“千里馬”和“食馬者”怎樣的感情?
明確：作者為千里馬被埋沒鳴不平，為千里馬得不到應(yīng)有的待遇而感到同情、惋惜。
同時(shí)表現(xiàn)了對愚蠢淺薄的“食馬者”的憤懣和控訴。
5、學(xué)生試背課文，最好能當(dāng)堂背會。
第 二 課 時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入：
1、提問背誦課文。
2、檢查重點(diǎn)詞語和句子的翻譯。
二、學(xué)習(xí)研討：
三、1、精讀課文，嘗試解決以下問題：
(1)、千里馬不能日行千里的直接原因是什么?根本原因又是什么?
明確：直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”。
根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。
(2)、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情?運(yùn)用了什么寫法?
明確：寄托了作者懷才不遇、壯志難酬之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。本文運(yùn)用了托物寓意的寫法。
(3)、說說下列各條的寓意：
�、偾Ю锺R：人才 ②伯樂：能識別、任用人才的人
�、矍Ю锺R不遇伯樂：賢才難遇明主 ④食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者
(4)讀完全文，你認(rèn)為要成為千里馬須具備哪些必要條件?
明確：要具備千里馬的才能;要有展示的機(jī)會;要有識別人才、賞識人才的伯樂;要把握住機(jī)遇;要有適合成長的環(huán)境。
2、 品讀課文，嘗試解決以下問題：
“也”是個(gè)常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個(gè)“也”字就是如此。試找出并體會其作用。
(1)、示例：不以千里稱也。
這個(gè)“也”字，更流露出無限痛惜的感情。
(2)、學(xué)生合作交流。
學(xué)生可能會找到以下句子。
① 食馬者不知其能千里而食也。
這是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去的意思，可以省卻一些無用的話。
�、� 是馬也，雖有……。
這個(gè)“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。
�、� 安求其能千里也?
這是一個(gè)反問句，把作者憤怒遣責(zé)的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強(qiáng)烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。
�、� 其真不知馬也。
用“也”字收住，其間固然有作者的痛切之感，而對“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。
四、遷移提高：
拓展閱讀，嘗試解決以下問題：
訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)以事喻理的寫法。
訓(xùn)練片段：
卞和泣玉
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王，厲王使玉人相之，玉人曰：“石也�！蓖跻院蜑檎N①，而刖其左足②。及厲王薨③，武王即位，和又奉其璞而獻(xiàn)之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和為誑，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血④。王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚⑤哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}⑥之以石，貞士⑦而名之以誑，此吾所以悲也�！蓖跄耸褂袢死恝嗥滂倍脤氀桑烀唬汉褪现�。
【注釋】：①誑：欺騙。②刖：古代一種斷腳的刑罰。③薨：周代諸侯死叫薨。④泣：這里指眼淚。⑤奚：為什么。⑥題：品評，這里是被判定的意思。⑦貞士：堅(jiān)貞之士。⑧理：治理，對璞進(jìn)行整治。
1、通過“識馬”、“相玉”，兩文表達(dá)的共同意思是什么?
明確：《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實(shí)，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統(tǒng)治者不識人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現(xiàn)實(shí)。
2、《馬說》以“其真無馬邪?其真不知馬也”的感嘆收束全文;《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻(xiàn)璞的結(jié)局。兩文所表達(dá)的思想感情有什么不同?
明確：《馬說》中，面對“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發(fā)出“其真無馬邪?其真不知馬也”的感嘆;而在《卞和泣玉》中，玉璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經(jīng)雕刻加工后方顯示出天下至寶的本色。《馬說》更多的是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到希望。
五、反饋檢測：
1、給下列加點(diǎn)字注音，或看拼音寫漢字。
駢死于(pián)一食或盡粟一石 (sù ) (dàn ) 食馬者( sì ) 才美不外見( xiàn ) zhǐ辱于( 祇 ) 槽lì( 櫪 ) 其真無馬yé( 邪 )
2、解釋加點(diǎn)詞語：(一詞多義)
策：①策之不以其道：用鞭子打 而：①而伯樂不常有：可是
�、趫�(zhí)策而臨之：鞭子 ②不知其能千里而食也：表承接，連詞
以：①不以千里稱也：因 其：①安求其能千里也：代詞，指千里馬
�、诓咧灰云涞溃喊凑� ②其真無馬邪：難道，表疑問
�、燮湔娌恢R也：大概，表猜測
盡：①盡粟一石：吃完 食：①食不飽：吃
�、诓荒鼙M其材：竭盡 ②食馬者：通“飼”，喂
3、翻譯下列句子：
�、俚o辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
只能在仆役的手中受到屈辱，(和普通的馬)一同死在槽櫪之間，不以千里馬而著稱。
�、谑绸R者不知其能千里而食也。
喂馬的人不懂得根據(jù)它日行千里的才能來喂養(yǎng)它。
�、鄄咧灰云涞溃持荒鼙M其材，鳴之而不能通其意。
鞭策它不能按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法，喂養(yǎng)它不能使它的才能充分發(fā)揮出來，聽它鳴叫不懂得它的意思。
④其真無馬邪?其真不知馬也。
真的沒有千里馬嗎?大概是真的不識千里馬吧。
4、按提示寫出相應(yīng)語句并加以積累。
�、偾Ю锺R不能日行千里的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見;
根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。
�、诒憩F(xiàn)食馬者愚妄淺薄的排比句是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
③“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！庇纱丝上氲剑呵Ю锺R常有，而伯樂不常有。
�、芮Ю锺R的不幸遭遇是：祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
�、荼疚牡闹髦季涫牵浩湔娌恢R也。
�、迯�(qiáng)調(diào)伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。
�、咴谏钪�，有人�？畤@“世上的人才很多，只是沒人發(fā)現(xiàn)而已�！蔽覀兂Ｒ梦闹械囊痪洌呵Ю锺R常有，而伯樂不常有。
5、總結(jié)文中出現(xiàn)的通假字：
明確：食通飼，喂; 見通現(xiàn)，表現(xiàn); 材通才，才能; 邪能耶，表疑問
6、請寫出你所積累的有關(guān)“馬”的成語(四個(gè))和詩句(至少兩句)。
明確：成語：一馬當(dāng)先 千軍萬馬 老馬識途 馬不停蹄 走馬觀花 馬到成功
詩句：①山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 ②云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。
�、蹃y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。④馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
7、閱讀《馬說》，完成文后題目。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬， 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬!””嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
(1)、本文托物寓意，抨擊當(dāng)時(shí)“食馬者”“不知馬”的錯(cuò)誤行為，但作者并沒有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照第二段，你認(rèn)為他主張應(yīng)怎樣對待“千里馬”這樣的人才?
明確：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意�！币嗫捎矛F(xiàn)代漢語回答：主張統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，尊之以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展才干。
(2)、《馬說》的標(biāo)點(diǎn)符號是現(xiàn)代人加的。有人提出，末句“其真不知馬也”應(yīng)該用問號結(jié)束。請你揣摩文意，表明你的看法，并說明理由。
明確： 可同意用句號，問而后答，一錘定音。也可以用問號，即理解為：到底是真的沒有千里馬呢，還是真的不能識別千里馬呢?發(fā)人深思，余味無窮。