教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識本課的11個生字，學會正確書寫10個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3、繼續(xù)學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感!

　　課前準備

　　有關(guān)荷花的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學過程

　　師生活動設(shè)計意圖

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面!

　　教師引導學生用最簡潔的語言交流音樂給每個人帶來的感覺。

　　師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學習一篇有關(guān)荷花的文章。

　　(板書課題并齊讀課題)

　　師：看到課題你們有什么想問的嗎?

　　(預設(shè)：學生可能會問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫‘詩的材料’呢?”如果出現(xiàn)這個問題，就放在理解課文之后解決。)

　　師：在學課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧!

　　(課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》)

　　教師鼓勵學生有一個詞來形容一下自己看到的荷花。

　　如：亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍……

　　利用優(yōu)美的樂曲引導學生進入美妙的情境，調(diào)動學生閱讀的欲望，喚起學生的學習熱情。

　　針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　利用課件營造學習氛圍，使學生在課的開始就進入美的意境，便于學生在美的意境中品位美的語言，體會美的情感。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、師：作者筆下的荷花是什么樣的呢?為什么叫它“詩的材料”呢?快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

　　2、學生讀課文，認識文中的生字新詞。

　　3、課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　2、各種形式理解文中詞語。

　　如：“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，隨即也體會的荷花不同姿態(tài)的美麗。

　　如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實際理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

　　利用荷花圖片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體會荷花的美麗多姿。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎;又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，讀中感悟。

　　1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么?”(獨立思考)

　　預設(shè)：讀完課文給學生們最大的感受應該是：荷花的美麗。

　　2、同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。

　　3、引導學生進行集體交流，品位語言。

　　a：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨擠擠”、“大圓盤”、“碧綠的面，淡綠的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”來體會荷花的美麗多姿。鼓勵學生具體的說，有感情的讀。

　　教師引導：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

　　學生大膽展開想象來用語言描述。

　　在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》。

　　b：師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎?

　　引導學生感受大自然的神奇，激發(fā)學生對答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。

　　c：作者想到的：主要方式是“讀占鰲頭”。

　　在學生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，配樂范讀第三自然段。

　　師：美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們!”

　　(學生自由朗讀第四自然段)

　　學生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動作表演等。

　　在此基礎(chǔ)上教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機勃勃，體會大自然的神奇與美好。音樂結(jié)束后，鼓勵學生談論自己剛才想到的。

　　d：理解為什么題目是“詩的材料”。

　　教師再次播放課件，引導學生再次欣賞：邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

　　預設(shè)：有的會有相機留駐永恒;有的會寫首小詩來歌頌荷花，歌頌大自然……

　　教師隨即引導課文的最后一段“作詩，我要試試看——當然還要好好的想�！�

　　4、教師小結(jié)：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的!

　　提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

　　在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛之情。

　　鼓勵學生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的寫作奠定基礎(chǔ)。

　　詩一般的語言，詩一般的夢境，更需要詩一般的教師導語，有了這樣的導語，會為文本增添色彩。

　　四、拓展延伸。

　　師：同學們我們看到的野花也有許許多多，也有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美?為自己出個題目寫一寫吧。

　　(如果有人寫到蒲公英就更好，為《金色的草地》做鋪墊。)

　　培養(yǎng)學生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣。

　　五、記憶字形，指導書寫。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。