5、翠鳥
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
道學(xué)難點(diǎn)
弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
課件，課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、 我會(huì)讀生字新詞了
cuì 　 yàn 　fù chìhè 　 　chèn
翠 鳥　　鮮 艷　 腹部　　赤 褐　色　　襯 衫
líng 　 jí 　 dài 　pào 　 ruì
靈 活　　疾 飛　等 待　　小 泡　 　銳 利
sì 　　 dǎi 　 xī
飼 養(yǎng)　　 逮 住　　希 望
注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。
　　 “疾”讀jí，不讀jī。
　　 “逮”讀dǎi，不讀děi。
二、我了解課文了
默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
第1自然段描述了翠鳥的————————-
　　第2自然段描述了翠鳥——————————————-
　　第3自然段講述了翠鳥捕捉——————————————————
　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在——————————————————。
　 三、我會(huì)拼翠鳥
教師出示翠鳥拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。
　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。
　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
　　2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。
導(dǎo)學(xué)案
一、合作探究
　 （一）提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
　　1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說一說翠鳥捉魚的過程。
　　2.先查字典，再聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。
　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說小魚非�！皺C(jī)靈”，再說“還是難以逃脫”，說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
　　3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語的意思。
　　翠鳥（）葦稈，（）過去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處（）。
　　這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過。括號(hào)里的詞語是翠鳥捉魚時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚都沒有反應(yīng)過來。說明翠鳥捉魚的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。
　　4.說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗�有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）
　　(2)翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚？（那是因?yàn)樗�有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因?yàn)樗�有一張“又尖又長”的嘴。）
　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗�“小巧玲瓏”。�?br />　　要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗�身體某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
（二）拓展練習(xí)：
1、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？
希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹�道翠鳥機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。
2、進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
三、小結(jié)：通過看圖、學(xué)生可以看出翠鳥的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？（外形美，動(dòng)作快），這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
第二課時(shí)
一、 課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng
( ) ( ) ( ) ( )
wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng
( ) ( ) ( ) ( )
2、讀一讀，抄一抄。
翠鳥 　 腹部 清脆 飼養(yǎng)
石壁 又尖又長 　 透亮 逃脫
3、比一比，組詞語。
襯（ ） 稈（ ） 疾（ ） 泛（ ）
村（ ） 桿（ ） �。� ） 乏（ ）
脫（ ） 飼（ ） 希（ ） 透（ ）
銳（ ） 詞（ ） �。� ） 秀（ ）
4、填上合適的詞語。

（ ）的爪子

（ ）的眼睛
（ ）地看著

（ ）地注視

（ ）地停

（ ）的羽毛
5、寫出下面各詞的反義詞。www.
動(dòng)---（ ）　 　是----（ ）　　祥--（ ）　　呼--（ ）　　
得---（ ）　　 吞----（ ）　 始--（ ）　　進(jìn)--（ ）　　
二、體會(huì)寫法
把課文中對(duì)翠鳥外型描寫的語句抄寫下來，體會(huì)作者這種寫法的好處。
三、主題叢書學(xué)習(xí)
通過對(duì)主題叢書的學(xué)習(xí)，我又了解了不少鳥的生活習(xí)性。
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課后拓展
一、下面每組句子中，哪句寫的更好，說說你的理由。
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

2、翠鳥離開葦桿，很快的飛過去。
翠鳥瞪開葦桿，像箭一樣飛過去。
板書設(shè)計(jì)：
翠鳥
特點(diǎn)：頭上 背上 腹部
飛行 快
6、燕子專列
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1比鮮丁芭貳薄爸蕖鋇11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3繃私飪撾哪諶藎受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
1.抓住”燕子專列”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。
2.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果�！耙郧闉榛�點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。
課前準(zhǔn)備
課文插圖的掛圖或投影片。
彼鴨有關(guān)燕子春來秋去的資料
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、匯報(bào)交流
1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
二、我了解課文了
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
導(dǎo)學(xué)案
一、指導(dǎo)朗讀
1比嗣前鎦燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?
2敝氐闃傅級(jí)梁玫3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3笨賜跡引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說一說。
4弊芙幔指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
二、字詞指導(dǎo)
1弊災(zāi)骷且渥中�。提出难写的讕�
2敝傅際樾礎(chǔ)
3毖生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
ōu zhōu shū shì pí láo qǐ chéng
（ ） （ ） （ ） （ ）
tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、讀一讀，抄一抄。
漂亮舒適 饑寒交迫 滿天飛舞 四處尋找
風(fēng)雪不止 成千上萬 長途飛行 皚皚白雪
3、填上合適的詞語
一張（ ） 一位（ ） 一座（ ）
一只（ ） 一片（ ） 一個(gè)（ ）

4、仔細(xì)區(qū)分，組成詞語寫下來。相信細(xì)心的你一定行.
殊（ ） 步（ ）救（ ） 跋（ ）
珠（ ） 涉（ ）球（ ） 拔（ ）
5、寫出下列各詞的近義詞
特別-----（ ） 疲勞-----（ ）
溫暖-----（ ） 舒適-----（ ）
6、選擇合適的詞語填空
紛紛 頂著 冒著 踏著 四處
聽到消息后，居民們（ ）走出家門，（ ）料峭的春寒，（ ）的大雪，（ ）凍得堅(jiān)硬的山路，（ ）凍僵的燕子。
7、照樣子，寫一寫。
例：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（ ），但我仍然堅(jiān)持跑步。
例：如果明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就改期舉行。
如果（ ），（ ）就（ ）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)交流
1繃諧翟刈嘔窬鵲男⊙嘧櫻也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!
2毖生自主寫。
3敝該讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1、演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》
卑炎約貉У降墓適孿蟯學(xué)交流。
課后作業(yè)
1、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
2、請(qǐng)你為保護(hù)動(dòng)物創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語或廣告詞，寫在下面。
板書設(shè)計(jì)：
燕子專列
燕子 寒流 ——政府 號(hào)召
市民 行動(dòng) 冒 踏 救
7、一個(gè)小村莊的故事
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
課時(shí)安排2課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀課文了
　　1、輕聲讀課文，再想一想這篇課文寫的是什么。讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)，再往下讀。等讀完全文，原來讀不懂的可能就會(huì)豁然開朗，一下子想通了。
　　2、仔細(xì)思考，這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情？運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)環(huán)境被破壞的有關(guān)圖象和文字資料。
　　3、把課文讀通順、讀流利。
　 4．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
　　5．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
　　二、我能掌握字詞讀音了
1.讀準(zhǔn)帶拼音的詞語。
　　2.讀準(zhǔn)多音字。
　　3.去掉拼音讀詞語。
　　4.去掉詞語讀生字。
　　5．小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
　　6．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
　 三、我能讀通課文了
1．指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2．分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
　　3．鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，解決以下兩個(gè)問題：
�。�1）這樣一個(gè)美麗的小村莊為什么沒有了？
�。�2）課文告訴我們什么道理？
　　4、引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀懂課文。
導(dǎo)學(xué)案
一、小組討論，合作探究
　　1、班內(nèi)匯報(bào)：（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
2、大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗��？
　　3、班上交流，歸納如下：
　�。ㄔ诤芫煤芫靡郧�，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
　　4、過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
　　二、閱讀交流
1、默讀課文，把你不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
　　2、小組討論，班上交流，歸納如下：www.
　　 　　根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
　　三、拓展練習(xí)：
請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
　　班上交流，歸納如下：
　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
　　 第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1、拼一拼，寫一寫。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
2、拼一拼，組詞語
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
3、讀一讀，寫一寫。
村莊 甜潤 鋒利 應(yīng)有盡有 各式各樣
6、照樣子，寫詞語。
一代代 （ ） （ ） （ ） （ ）
整整齊齊 （ ） （ ） （ ） （ ）
7、想一想，填一填。
郁郁（ ）（ ） 雨過（ ）（ ） 春（ ）花（ ）
（ ）清（ ）秀 景色（ ）（ ） 和風(fēng)（ ）（ ）
8、按課文內(nèi)容填空。
（1）、誰家想（ ），誰家想（ ），就（ ），把樹木（ ）下來。
（2）、一年年，（ ），山坡上的樹木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
二、交流體會(huì)
讀了這篇課文你想說些什么？可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
在談體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從砍伐樹木導(dǎo)致土地裸露以至洪水毀滅村莊的現(xiàn)象中，找出深層的原因，明白人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)是其根本原因。從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。
在談話中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)破壞環(huán)境的行為，調(diào)查周圍關(guān)于環(huán)保的一些問題，親自做有益環(huán)保事，做生活的主人。
三、閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》
搜集關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章閱讀交流
課后作業(yè)
1、寫一寫你讀此文之后的感受。
2、。以“保護(hù)綠色家園”為主題，辦一次墻報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
美麗的小村莊　�。�茂密的樹林，潺潺的流水……）　
鋒利的斧頭　　�。ǚ孔印⒓揖摺�…）
什么都沒有了　�。ū慌叵�的洪水，不知卷到了何處。）
（朱漢小學(xué)高鳳祿）
8路旁的橡樹
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)鋪路工人為保護(hù)橡樹而改變筑路計(jì)劃的環(huán)保精神，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)組、我會(huì)填、我會(huì)造
1、比一比，組詞語。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 撥（ ）
壯（ ） 轉(zhuǎn)（ ） 漂（ ）
狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）
2、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林
兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心
3、找同音字填空。
xiàng ：( )樹 （ ）機(jī) 大（ ） （ ）目
shēn ：（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請(qǐng)
4、照樣子，用帶——詞造句。
公路像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形
二、我理解課文了
1、思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
2、筑路工人為什么突然停下來？
（2） 挺拔的橡樹是什么樣？
（3） 為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？
（4） “計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？
（5）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？
（6）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）
（7）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………�！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（8）“高尚的心”指什么？
三、 總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、課堂自測(cè)
一、拼一拼，連一連。
xiàng xiē yán tí guan
延 橡 楔 灌 蹄
二、比一比，組詞語。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 撥（ ）
壯（ ） 轉(zhuǎn)（ ） 漂（ ）
狀（ ） 傳（ ） 飄（ ）
三、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）樹林
兩（ ）工程師 一（ ）楔子 一（ ）心
【探究作業(yè)】
一、找同音字填空。
xiàng ：( )樹 （ ）機(jī) 大（ ） （ ）目
shēn ：（ ）份 （ ）淺 人（ ） （ ）請(qǐng)
二、照樣子，用帶——詞造句。
公路像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

三、把下面的句子寫具體。
1、草地上開著小花。
（ 　　　　　�。┑牟莸厣祥_著（　　　　　�。┑男』ā�
2、公路旁邊挺立著橡樹。
（　　　　　�。┕�路旁邊挺立著（　　　　�。┑南饦�。
四、主題叢書閱讀
板書設(shè)計(jì)：
路旁的橡樹 路 平坦 筆直
橡樹 挺立 挺拔