信息技術學科有別于其它學科，它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機教師，自身應不斷學習，不斷進步，教師將學生帶領到哪一個知識層次，取決于教師的自身素質(zhì)。下面是語文迷小編整理的2016信息技術課程培訓學習心得體會，歡迎大家閱讀參考!
【2016信息技術課程培訓學習心得體會1】
信息技術教育是中職學校的必修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養(yǎng)學習具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。這次參加第四期繼續(xù)教育的信息技術應用能力專項培訓，感覺非常有意義。
信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到全面提高學生整體素質(zhì)。
通過這次學習，使我對今后的教育教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中，在學習中,我深深的體會到：
1、教師應終生學習、不斷完善自身。
2、教師應是高素質(zhì)、復合型創(chuàng)新人才。
3、教師應具備良好的信息素養(yǎng)。
【2016信息技術課程培訓學習心得體會2】
在小學信息技術的日常教學中，我體會到其重要性所在;這次通過上網(wǎng)對《小學信息技術新課標》的學習，結(jié)合自己的教學實踐，我有了更多的了解和體會。
小學信息技術課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的信息技術知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力。在各章節(jié)的教學中，所涉及的軟件基本上都是學生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工等，我們在上有關這些軟件的教學內(nèi)容時，不能只是以前所學簡單功能的復述，這樣會使學生覺得老師教的東西都是他們已經(jīng)會的，從而沒有學習興趣。我們要找到合適的切入點，設計的教學內(nèi)容要符合我們的實際需要，且學生不經(jīng)過認真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣和能力，讓他們認識到要靈活應用學過的知識去解決實際問題。
在新課程標準的學習中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學習，我們只有教會了學生怎樣學習，才能讓學生在以后的學習和工作中時時、處處進行學習，也只有達到了終身學習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。
【2016信息技術課程培訓學習心得體會3】
隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術在各個學科教學中的應用將越來越普遍，應用信息技術的教學也是新課程改革的新主流。當代教師要具有一定的信息技術知識，學習信息技術教學模式，不斷更新教育觀念，以適應現(xiàn)代化教育的需要。但是，由于受到學校辦學條件以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，特別是一些農(nóng)村中小學，目前仍有一些教師思想比較保守，觀念比較落后，對信息技術知之甚少，教學方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆。那么信息技術在教學的作用到底有哪些呢?在這里我就信息技術在教學中的作用簡要談一談我的看法。
一、豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式
課堂教學的內(nèi)容和形式是對立統(tǒng)一的關系，內(nèi)容先于形式而產(chǎn)生,內(nèi)容起決定的主導作用;形式被內(nèi)容所決定并為內(nèi)容服務，這二者各以對方的存在為條件，相互依賴,相互制約。傳統(tǒng)的課堂教學模式，由于教學載體比較單一、呆板，一定程度已嚴重影響了課堂教學的預期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場性比較強，要求學生增強感性認識的科目教學上，傳統(tǒng)課堂教學模式中所運用的載體，有的時候就顯得力不從心。隨著時代的發(fā)展，教學內(nèi)容的更新，信息技術豐富了教學內(nèi)容。
二、增強了教學的直觀理解
在計算機課程教學中，有時講到一些軟件的使用，只用語言進行描述學生很難理解，特別是農(nóng)村中小學學生，他們的家庭條件都不是很好，很多學生可能學電腦知識以前，可能連電腦摸都沒有摸，更別說和他們講一些軟件使用知識啦，這只能讓他們像霧看花，越聽越糊涂。這時我們?nèi)绾尾捎枚嗝襟w課件，投影機，每一步用電腦操作給他們看，再配以每一步講解操作的作用是什么，讓他們親眼看到親耳聽到，學生觀看形象生動的動畫，就能很容易的明白，而且記憶也深刻些。例如在學Word中《圖文混排》這一課時，在上新課之前首先瀏覽一篇用WORD編輯好的作品──“我們校園簡介”是一副圖文并茂的的作品，讓學生很容易發(fā)現(xiàn)加有圖片的文檔要比沒有圖片的文檔美觀，讓他們有一種對知識的渴望，培養(yǎng)學生想學，愛學，喜歡學的態(tài)度。老師可以打開WORD軟件，在文件菜單下選擇新建，在任務樣右下的輸入法指示器里選擇輸入法，再把光標定位在工作區(qū)域，可以打幾個字演示，再在插入里菜單里找到圖片，告訴學生哪圖可以來自電腦自帶的剪貼畫，也可以來文件夾或數(shù)碼相機等，選中圖片拖動光標改變圖片的大小，旋轉(zhuǎn)圖片等，一步一步操作一步一步的講解給學生，讓他們身臨其境，就像學生本人在操作一樣，也很容易對一些術語如新建、插入、剪貼切畫、旋轉(zhuǎn)、縮小等理解，當學生自己親身操作就知道每步應該操作什么，操作的位置在哪里，學起來做起來就容易多啦。信息技術的應用從而達到變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實。
三、激發(fā)了學生的學習興趣
課堂上，學生的專注程度決定了教學活動過程中主導與主體的配合協(xié)調(diào)程度，最后在一定程度上決定著整個課堂教學的效率。學生在課堂的專注程度遵循這樣的一條基本規(guī)律：即隨著時間的推移有可能逐漸降低，隨著不同外在環(huán)境的刺激而又被重新激發(fā)。采用信息技術教學時，教師事先對教學內(nèi)容進行了靈活的分割，并將每一部分設計為不同的表現(xiàn)方式，或是聲音，或是圖像，或是動畫，或是網(wǎng)頁，再根據(jù)教學內(nèi)容的邏輯結(jié)構，將每一部分進行有機的結(jié)合，形成一個完整的信息技術的教學方案。教師在演示多媒體的過程中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學設備將會產(chǎn)生出不同的教學效果，對學生的大腦皮層也就產(chǎn)生不同的刺激，且相互交替，間隔出現(xiàn)。這樣使學生的大腦皮層始終處于一種"興奮——亞興奮——興奮——亞興奮"的狀態(tài)。在這一過程中，再輔之以教師的啟發(fā)式教學，學生就能不斷增強對教學內(nèi)容的感性認識，同時增強對知識的識記和理解能力，從而大大提高了課堂教學質(zhì)量
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的先導，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主動性。使學生在學習過程中真正成為加工的主體和知識的主動構建者。信息技術進入教學課堂，成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術基礎，在信息教育環(huán)境下，讓學生提供豐富有序的學習材料，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發(fā)揮了其積極性、主動性。。例如在講《金山畫王的使用》時我們以《歡樂的森林大家庭》片段：教師打開金山畫王筆，找到卡通畫庫，邊演示邊講解(配背景音樂)。一天，森林大家庭的一些動物成員們在小河邊來到小河邊聚會(演示背景選擇，合成背景)，貓頭鷹得到消息早早來到會場，倒掛在一棵樹枝上(演示圖片的上下翻轉(zhuǎn));主持人小仙女上場了，飄逸的飛過來，調(diào)皮的小猴上場就來了個360°后滾翻，然后爬上樹枝(演示圖片的旋轉(zhuǎn));接著跑來了一只小豬，憨厚豬哥哥邊跑邊玩(圖片的左右翻轉(zhuǎn))，貓弟弟也跟著鬧(圖片的縮小)，一只大黑熊從山那邊慢慢的走過來(圖片放大)……
教師導入新課時邊演示邊講解，在講述森林大家庭的故事中完成動物聚會畫面的這個課堂范例。教師通過范例的生成過程的演示和對范例故事性的描述引發(fā)學生的學習熱情。作品完成之后學生興趣高漲，迫不及待就想知道怎么樣操作。
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