我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的小學(xué)語文教學(xué)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個人都有機會面對整個信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實現(xiàn)。下面是小編整理的，歡迎大家閱讀!
【2016年語文課堂信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會1】
信息化社會的到來，使以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)作為當(dāng)今較為成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)正在被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。它以迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，受到了教育界人士的越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)教育面臨著重大的根本性的變革，信息技術(shù)必然走向與課程整合的階段。
一、信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的意義
21世紀(jì)，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)將在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！毙畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將中小信息技術(shù)課程與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
隨著信息技術(shù)作為一種成熟的視聽技術(shù)和傳播科學(xué)被應(yīng)用在教學(xué)中，成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，它迅猛的發(fā)展速度，強勁的滲透能力，給傳統(tǒng)教育帶來了重大的根本性的變革，它對實施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實施素質(zhì)教育有不可低估的作用。信息技術(shù)作為一個嶄新的教育平臺，為語文教學(xué)創(chuàng)建了良好的教育時空：
�、� 教學(xué)內(nèi)容不再是結(jié)論而是問題。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
⒉ 教學(xué)過程不再是被動的接受而是主動的探究。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
�、� 教學(xué)活動不再局限于一間教室而是暢游于網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
語文學(xué)科的豐富信息都是以文字作為載體進行傳播的，有時候會讓人覺得缺乏直觀感受;而多媒體的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，例如：文本、圖片、音頻、視頻等等，這正好彌補了語文學(xué)科的弱點，將單一的文字信息轉(zhuǎn)化為多元化的各種媒體信息。
語文教學(xué)內(nèi)容可以分為閱讀、寫作、口語交際。其實這三個板塊具有一個共同特點：交流。信息技術(shù)的活動也具有交互性，如：人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制。
�、� 教學(xué)結(jié)果不是傳統(tǒng)的結(jié)論而是創(chuàng)新的意識。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。現(xiàn)代語文教學(xué)強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，上述信息技術(shù)特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進行自主選擇、探究。
⒌ 其他如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等信息技術(shù)的特性也必將為未來語文教學(xué)注入新的活力。
可以毫不夸張的說，信息技術(shù)給語文教學(xué)提供了一個更為廣闊的教育平臺，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點
正是因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源永遠開放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是：開放性與全球化;學(xué)習(xí)過程的交互性;學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化;內(nèi)容形式的多媒體化。在這樣的教學(xué)過程中，必然會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的松散性、不確定性和難控制性。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，就是我們在進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合時應(yīng)該認(rèn)真思考的。
我們把教育信息化看作為是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點：
�、� 教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及模擬的三維景象。例如有一個關(guān)于英語詞匯的兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件，有一幅畫面把常用的動作名詞和圖片匯編在一起，當(dāng)你選擇chase (追逐)一詞，電腦會用聲音告訴你“追逐”就是在某人或某物后面run(奔跑)的意思，如果你還想知道奔跑的確切含義，你再在run上面點一下，電腦又會呈現(xiàn)關(guān)于run的聲音解說和動畫。在這樣的多媒體學(xué)習(xí)材料中，各畫面之間好像有無形的鏈條互相串聯(lián)，這種無形的鏈條被稱為超鏈，這種帶超鏈的多媒體又稱為超媒體。俗話說，書是死的，人是活的。但有了超媒體“電子書”，活人讀死書的時代將一去不返，因為多媒體教材本身就是活的書。如何把“活書”設(shè)計好?如何把“活書”學(xué)好?這是信息化時代的教師和學(xué)生面臨的新問題。
⒉ 資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、邪氣圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。語文學(xué)科信息含量豐富，它可以承載各學(xué)科的信息，這正好與網(wǎng)絡(luò)信息資源的海量化相適應(yīng)，只要有過“觸網(wǎng)”經(jīng)驗的人恐怕就會對“信息爆炸”這個詞有最深刻的體會了。但是，對于我國教育來說，面臨的一大問題是網(wǎng)上中文信息資源的嚴(yán)重不足。開發(fā)網(wǎng)上教育資源，不但是教育部門的任務(wù)，也是社會各部門以及知識者的義務(wù)。
�、� 教學(xué)個性化：利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點，學(xué)生個性的測定，特別是認(rèn)知方式的檢測，將成為教育研究的重要研究課題。
�、� 學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。
�、� 任務(wù)合作化：要求學(xué)生通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計算機合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計算機面前合作(如小組作業(yè));與計算機合作(計算機扮演學(xué)生同伴角色)。
�、� 環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離空間時間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征�，F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局城網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。
�、� 管理自動化：我們熟知的計算機管理教學(xué)(CMI)包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)生檔案，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息等。利用電子學(xué)生檔案可以支持教學(xué)評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。
需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的具體案例
在語文界有一種比較流行的反對用網(wǎng)絡(luò)進行語文教學(xué)的觀點，認(rèn)為這樣不是語文課而是電腦課，認(rèn)為主要的教學(xué)內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也能完成。這里，筆者僅結(jié)合自己的實際教學(xué)來談?wù)勥@個問題。
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生著名的短篇小說之一，它以鮮明的人物形象和深刻的主題給人留下深刻的印象。教學(xué)內(nèi)容也就圍繞分析人物、領(lǐng)略主題思想進行。同時，鑒于初中階段所學(xué)的魯迅的小說全部來自于《吶喊》，初三的學(xué)生對《吶喊》中的小說已具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，所以引導(dǎo)學(xué)生對《吶喊》進行研究性閱讀。整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程大致分為兩步進行。
⒈ 常規(guī)教學(xué)階段
小說，大多數(shù)學(xué)生都喜歡，因為它能喚起學(xué)生的情感共鳴。針對這一特點，在上課伊始，首先讓學(xué)生欣賞教師利用flash制作的課文朗誦，此課件由教師在網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)老紹興特點的古畫、攝影等圖片，以及根據(jù)魯迅小說改編的電影片段，結(jié)合課文配套朗誦帶、《虛籟》(劉天華作)樂曲制作而成。創(chuàng)設(shè)出一個極為生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提供豐富的外部刺激。
在聽讀過程中，要求學(xué)生劃出給自己留下深刻印象的片段。同時教師可以利用電子課文，在關(guān)鍵語句上設(shè)置“鼠標(biāo)滑過變色”的特效，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的語言、動作等來深入探討小說中富有個性的人物形象。通過分析典型的人物，幫助學(xué)生理解小說深刻的主題思想。結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生暢所欲言對小說主題的不同理解，并且推薦相關(guān)的評論文章，再指導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點發(fā)表在教師搭建的論壇上，以便和其他同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)。
�、� 研究性閱讀階段
在進行研究之前，我在班級內(nèi)發(fā)起了一個簽名活動，內(nèi)容包括“曾經(jīng)讀過(或部分讀過)魯迅的《吶喊》”、“家中有電腦”、“會制作PowerPoint課件”、“會制作網(wǎng)頁”。設(shè)計這樣一個簽名活動主要是為了能夠更加科學(xué)的分組，學(xué)生可以根據(jù)他們手中的簽名找到自己的技術(shù)支持。同時為了能夠更有效的進行研究，我事先給出了幾道研究題：
�、鹏斞甘窃鯓幼呱衔膶W(xué)道路的?
�、启斞甘窃谠鯓拥谋尘跋麻_始創(chuàng)作《吶喊》的?
⑶魯迅為什么用“吶喊”作為小說集的名字?
�、仍凇秴群啊匪茉斓谋姸嗳宋镏�，哪個人物給你留下的印象最深刻?請簡要談?wù)勥@個人物。
為了避免學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中浪費過多的時間，我給他們推薦了一些關(guān)于魯迅研究和網(wǎng)頁圖庫的網(wǎng)站。在簡單指導(dǎo)解決問題的方法(如何上網(wǎng)搜尋資料，如何展示學(xué)習(xí)結(jié)果)后，學(xué)生通過上網(wǎng)搜尋資料解決問題，得出研究成果，交流、發(fā)布學(xué)習(xí)結(jié)果。時間持續(xù)三周，在學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進行研究的這段日子里，每個組長都要負(fù)責(zé)填寫一個表格。表格詳細記錄了每個組員承擔(dān)的研究任務(wù)，也記錄了小組工作的進度。最后每個小組將研究結(jié)果制成網(wǎng)頁或者演示文稿，通過電子郵件傳給教師鏈接到本課的教學(xué)站點上。
課堂上，首先從同學(xué)們對《吶喊》主題的不同認(rèn)識導(dǎo)入。接著留出一段時間，各小組可以自由點擊其他小組的研究作品進行交流學(xué)習(xí)，對研究的四個問題進一步加深認(rèn)識。然后學(xué)生之間交流對這四個問題的認(rèn)識。這四個問題本來就沒有統(tǒng)一的答案，只求能夠激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，激活學(xué)生的思維，盡量讓學(xué)生暢所欲言。課后，以小組為單位寫出這次研究性學(xué)習(xí)的心得或他們對《吶喊》研究的報告。
值得注意的是，在正式進行研究性閱讀之前，教師應(yīng)首先草擬一個“單元作品集”，內(nèi)容包括單元學(xué)習(xí)計劃、給學(xué)生作范例用的學(xué)生多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站及相應(yīng)的評價量規(guī)、支持單元計劃實施的教師多媒體演示文稿或網(wǎng)站、單元的實施計劃表和其他管理文檔等。應(yīng)該說這是一個融教學(xué)思想、學(xué)科知識、教育技術(shù)與于一體的信息產(chǎn)品。
結(jié)合本次教學(xué)實例，筆者以為，信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地改進對課程的教學(xué)，實現(xiàn)下述目標(biāo)：
�、僭鰪妼W(xué)生解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維;
�、谑剐畔⒓夹g(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、傳送、加工和利用等信息素養(yǎng);
�、鄞龠M班級內(nèi)學(xué)生的合作交流，本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開闊學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的體會和反思
在信息技術(shù)和語文課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現(xiàn)擇其要點言之：
�、� 信息技術(shù)與語文課程的整合將成為真正意義上的語文教學(xué)革命的支柱。
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛老師認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念�！�
近一二十年來的教學(xué)改革中，語文教學(xué)改革無疑是地區(qū)最廣泛、形式最多樣的，其中也不乏影響頗大、在省乃至全國推廣的成果，然而，最為人詬病，受到“炮擊”最猛烈的也恰恰是語文教學(xué)。原因在于，以往的教學(xué)改革往往注重的是教法的改革，而“教無定法”決定了由一名或一群具有特定個性的教師針對一群特定個性的學(xué)生實行的教法未必適合所有的教師、所有的學(xué)生，這種教法的推廣應(yīng)是違反教育的強烈的個別化原則的，亦與個性愈加豐富、張揚的時代精神不符。
信息技術(shù)信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識到它是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的語文教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。
⒉ 信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。
強調(diào)在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的做法，是國際上一些比較發(fā)達國家十幾年前的做法，這些國家現(xiàn)在已經(jīng)不再需要開設(shè)這樣的課程了，而是把計算機很自然地作為一種手段運用到課堂中、運用到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)發(fā)展到最佳階段，應(yīng)該是不再開設(shè)信息技術(shù)課，信息技術(shù)而是很自然地融在教師的意識里，通過教師的教學(xué)體現(xiàn)出來。
由此可見，信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。
信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。
�、� 信息技術(shù)與語文課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求。
信息技術(shù)與語文課程整合的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。
由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。
�、� 信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
⒌ 當(dāng)前環(huán)境下，在課程整合的進程中急需解決的一些實際問題。
整合的起步階段不可避免存在著一些不足之處。信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，也是課程整合的一個難點，涉及到教學(xué)領(lǐng)域中很多復(fù)雜的深層次問題。教學(xué)資源開發(fā)、師資水平、教育思想、教育觀念等都有可能成為影響信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的重要因素。
但目前看來，進行課程整合的瓶頸是教學(xué)資源。教育資源雖然很豐富，但從教與學(xué)的角度來講，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律的角度去設(shè)計的課件卻不多，而且大多的課件是在低水平地重復(fù)建設(shè)。筆者曾經(jīng)聽說過這樣一件事：以前拍《家兔解剖》的教學(xué)片，這個省拍，那個省也拍，光家兔就被解剖掉30多個。而實際上，只要一個省拍了，別的省拿來用就可以了。反映到課件的制作上也是如此，如果某些學(xué)�；蜍浖_發(fā)公司已經(jīng)開發(fā)了一些比較實用的課件或是很好用的軟件，就不必再要求學(xué)科教師重復(fù)制作課件了，他們只需要在這些課件里加入一些個性化的東西，而保持一些共性的東西就可以了，這樣即節(jié)省時間又節(jié)省經(jīng)費。
其他如師生之間課堂上的直接交流仍需加強;學(xué)生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等;也是在進行課程整合的過程中極有必要引起大家思考和解決的問題。
希臘神話里有一個美麗動人的故事。天神普洛米修斯為了使人類不在黑暗中無盡的徘徊，偷了天火的火種送給人類。如果把教育的作用比作像普洛米修斯盜取火種，給人間送來了光明，那么，教學(xué)改革則好比把取火的本領(lǐng)傳授給人們，讓他們從此徹底遠離黑暗。我相信，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟出一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓出一片光明的新天地。
【2016年語文課堂信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會2】
這次網(wǎng)培學(xué)習(xí)過程中,雖然學(xué)習(xí)的時間不長,但是培訓(xùn)活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的.
一、參加研修帶來的收獲
1.在這次專題的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)做好讀書筆記,寫出自己的心得.不斷在理性認(rèn)識中豐富自我,在學(xué)習(xí)中成長自我.
2.這次研修解決了我在教學(xué)中的許多困惑.比如運用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化小學(xué)語文課堂.
3.這次研修提升了我的教學(xué)水平.以前,在教學(xué)中,我由于教學(xué)時間緊張,對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式,通過這次研修,看到名師的經(jīng)典課例使我認(rèn)識到處理課堂中的細點問題的重要性.
二、參加研修帶來的思考和啟示
1.對于一節(jié)“好課”的思考.什么是一節(jié)好課呢?通過研修,在我看來,只要有敬業(yè)精神的課,只要有提高的課都均可稱之為“好課”.
2.對于創(chuàng)新教研方式的思考.教研是教學(xué)研究的簡稱,重“教”輕“研”不稱之為教研.反思過去的教學(xué)與思想,我要堅持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng),一改過去的不科學(xué)的理念和方法,盡力做好以后的教學(xué)教育工作.
3.這次研修使我從其他的學(xué)員身上學(xué)到了很多.他們的好學(xué)給我留下了非常深刻的印象,他們努力研修,認(rèn)真思考.我對他們非常欽佩,在他們身上我認(rèn)識到我的不足,我就在今后的學(xué)習(xí)工作中彌補自己的不足.
4.通過此次研修,我認(rèn)識到做為一個教師必須終身學(xué)習(xí),只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的更新我的知識和教學(xué)理念,我才能勝任教師這一角色.
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級教育專家的專題報告,有小學(xué)高級教師的教學(xué)展示,通過理論學(xué)習(xí),教學(xué)觀摩,這些天的學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長. 帶著一顆好奇心和種種疑問,我走進了培訓(xùn)課堂.課堂上,專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思.在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華.聽了教授的講座,我進一步體會到了參與式教學(xué)的重要性.知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動機會,讓學(xué)生與學(xué)生互動,教師與學(xué)生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.教授的“語言學(xué)與小學(xué)語文教育”強調(diào)了教師語言藝術(shù)的重要性.語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他們,帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力,學(xué)生的注意力集中了,就能更好地進行教學(xué),達到事半功倍的效果.其次,教師要將自己的課堂語言“說準(zhǔn)、說清、說精、說好”.聽了教授的講座“美育與小學(xué)語文教育”,讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟,激發(fā)了我探索語文教育中美育因素的興趣,同時聽教授的講座,也是在享受一種美.教授主講的“兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育”,為我點亮了兒童文學(xué)的起航燈,讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性,感受頗深.聽了教授的講座“小學(xué)語文閱讀與習(xí)作有效教學(xué)策略”,讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習(xí)作的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及有效教學(xué)策略有了更多的認(rèn)識,為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路.通過對“小學(xué)語文教學(xué)實用信息技術(shù)”的培訓(xùn),我明白了多媒體輔助教學(xué)的重要性,學(xué)會了制作簡單的ppt課件及如何在課件中加入影片、動畫等.通過教授的指導(dǎo),我對新課程小學(xué)語文教育有了新的認(rèn)識,對備課有了更深入的了解,對說課、評課有了更全面的認(rèn)識,為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案.
在培訓(xùn)中無論是每一次的聽課學(xué)習(xí),還是聽專家的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽光.我異常珍惜這樣的機會,因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié).對我來說,短短幾十天的骨干教師培訓(xùn),不論從理論還是教學(xué)上,都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機.在交流過程中,我也積極參與交流討論,聆聽感言,交流自己的心得.從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中,我的教學(xué)理念和教學(xué)技藝都能有一次革新和飛躍,讓我對教學(xué)充滿了信心和希望.
我很幸運地參加了這次教師在線研修學(xué)習(xí),觀看專家與老師講座的視頻:一個個生動的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么,哪些細節(jié)需要揚棄,哪些地方需要改正.特別是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識.我認(rèn)真完成自己的作業(yè),研修日記,閱讀了大量的文章,深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.這次培訓(xùn),受益良多.
我們在教學(xué)過程中,要善于去引導(dǎo)、組織學(xué)生,同時要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性;課堂該是鼓舞人心的:要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感,能使學(xué)生找到自信.要改變只灌輸知識,只注重知識傳授、對學(xué)生進行機械訓(xùn)練的教學(xué)方式,把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程;尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,營造一個寬松和諧的民主氛圍;在評價手段上,要打破原來傳統(tǒng)教學(xué)的只重分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評價,要把形成性評價作為平時檢查、督促、鼓勵和評價學(xué)生的主要手段,充分發(fā)揮形成性評價在教學(xué)中的激勵機制.
教書是為了育人.教書是手段,育人是目的,教書和育人是一致的.我們所說的育人是包括知識的傳授,品德的形成,身心的健康發(fā)展,是全面的培養(yǎng)一代新人.教書不僅僅是傳授知識,教書的過程就是全面育人的過程.教師作為學(xué)生的啟蒙者和引路人,與學(xué)生接觸頻繁,關(guān)系密切,必然造成他們仿效的主要對象.因此,教師的一言一行,一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.這種烙印和影響將在他們身上長期滯留,甚至一輩子都難抹去,這也說明教師的言行決非個人私事,而是一種十分重要的教育力量.
這次培訓(xùn),為我打造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,為我提供了一個提高的機會,一個充實自我的機會.讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長,但我對教育教學(xué)充滿了信心和希望,雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù).這次培訓(xùn),就像冬日里一抹濃濃的綠意,帶給我無限希望.同時讓我更加清醒地認(rèn)識到自己的不足!我的收獲的非常多,它大大提高了我對于課改的認(rèn)識.對我在以后的教學(xué)過程中必定有很大的幫助.
在今后的工作中,我將時刻牢記自己的職責(zé),處處以身示范,積極主動承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí),共同進步.
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