s版一年級(jí)下《寄給青蛙的信》教學(xué)反思?
篇一：一年級(jí)下《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶生字難度較大。但是他們的好奇心很強(qiáng)，什么事情都想一探究竟，也樂(lè)于表現(xiàn)自我。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中讓孩子當(dāng)小老師、做游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的識(shí)字愿望，使其主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。
對(duì)于這篇美麗的童話，老師可以從創(chuàng)設(shè)童話情境入手，抓住對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“難過(guò)”“傷心”“安慰”“興高采烈”“快活”等詞語(yǔ)的理解感悟，在老師的示范指導(dǎo)下，又正確讀走向有感情讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學(xué)生讀一遍有一遍的收獲。為了學(xué)生真真正正入情入境，還可師生互動(dòng)，老師扮演大雁，讓學(xué)生扮演青蛙、小鴨，利用課文空白進(jìn)行補(bǔ)白，化枯燥的分析說(shuō)教為有趣的表演過(guò)程，既讓學(xué)生悟出文章的`主題，受到美好品質(zhì)的熏陶，又讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
雖然學(xué)生上節(jié)課用多種方法記住了生字，但是記得牢才是關(guān)鍵，所以復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字很有必要�？梢圆捎眯〗M合作做游戲的方法鞏固記憶生字的音形，在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，老師檢查正音，然后利用擴(kuò)詞。用詞語(yǔ)說(shuō)話深化學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字、理解、運(yùn)用的目標(biāo)，為下一步的寫(xiě)字做好鋪墊。
篇二：一年級(jí)下《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角，描寫(xiě)了青蛙等信、松鼠寫(xiě)信和蝸牛送信的情節(jié)，字里行間體現(xiàn)了松鼠和青蛙之間真摯友誼，文章充滿童趣。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要是：尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，在學(xué)文和認(rèn)識(shí)事物中主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)識(shí)字，并會(huì)運(yùn)用一些詞語(yǔ)。識(shí)字同時(shí)不忘朗讀，讓學(xué)生通過(guò)不同層次，方法讀文，使學(xué)生對(duì)文本有所體會(huì)感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考啟迪。
教學(xué)的預(yù)設(shè)與實(shí)施中雖然有些差異，但通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)了8個(gè)字，認(rèn)識(shí)了多音字 “難”;大部分學(xué)生能正確、流利、比較有感情地朗讀課文，并能從讀中感悟到大到人與人之間，小到同學(xué)與同學(xué)之間要互相關(guān)心、互相幫助。
這節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為還是比較好的。
篇三：一年級(jí)下《寄給青蛙的信》教學(xué)反思
學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)結(jié)束了，但是我的心久久的不能平靜，在本次開(kāi)放日活動(dòng)中我在主會(huì)場(chǎng)比較圓滿的完成了《寄給青蛙的信》一課的教學(xué)，感覺(jué)到是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己教學(xué)工作的肯定，更是對(duì)自己的鞭策。
在準(zhǔn)備課的整個(gè)過(guò)程中，我先是在《絕句》和《寄給青蛙的信》這兩個(gè)課中反復(fù)的推敲，《絕句》我以前有現(xiàn)成的素材，準(zhǔn)備起來(lái)得心應(yīng)手，而且能夠極好的展示老師的基本功，由于老師引領(lǐng)的比較多，和本次的學(xué)校教學(xué)主題不是很貼近，于是決定選擇《寄給青蛙的信》從頭來(lái)過(guò)。
正像黃校長(zhǎng)所說(shuō)的，我們的教學(xué)不是擺花架子，也不是圖在教者的設(shè)計(jì)上有多么的創(chuàng)新，如何教是為了讓學(xué)生能最大限度的學(xué)得更好，在設(shè)計(jì)的一開(kāi)始我就這樣給自己定位的。課例要目標(biāo)明確，一要突出情感主線，二要體現(xiàn)年段上知識(shí)系統(tǒng)，理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。兩次試講，一次正式展示，沒(méi)有按照現(xiàn)成的參考照搬，幾乎都是自己的所思所想，前后4稿，可以說(shuō)是直到活動(dòng)的前一夜自己還在修改中。
在幾天的忙碌準(zhǔn)備中，我感覺(jué)到很充實(shí)，心是滿滿的，只有經(jīng)歷了一些事才能成長(zhǎng)，才能成熟，最后才能成功。課是磨出來(lái)的，人又何嘗不是啊!感謝黃校長(zhǎng)對(duì)我的幫助和莫大鼓勵(lì)，感謝徐主任對(duì)我的信任和支持，感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的認(rèn)可，感謝年組老師在試講過(guò)程中種種寶貴的建議，更感謝家長(zhǎng)們會(huì)后一句句溫暖的話語(yǔ)，一張張快樂(lè)的笑臉，我幸福地享受到了工作帶來(lái)的快樂(lè)與滿足，我將繼續(xù)向前，在這條幸福的路上一路飛奔，享受教育，享受生命的精彩!
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