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小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄（通用10篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行課堂實(shí)錄編寫工作，通過(guò)課堂實(shí)錄準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把課堂實(shí)錄做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 1
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，(點(diǎn)擊圖片)叫“神筆馬良”。故事的主人公叫馬良，這就是他的名字，(出示字卡“良”)。
師：誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你讀。
生：拼讀音節(jié)liang
師：你讀的三拼音真準(zhǔn)，我們一起讀。你還會(huì)用“良”組詞嗎?(引導(dǎo)說(shuō)詞：良好、善良)
師：(出示故事及圖片)馬良很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮，買不起畫(huà)筆，他就每天用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用神筆畫(huà)了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良就把魚(yú)送給了幾天打不到魚(yú)的漁夫;他還畫(huà)了好多的糧食，讓餓肚子的窮人們吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這枝神筆幫助窮人做了很多很多的好事。
師：故事聽(tīng)完了，你想不想像馬良一樣有一枝神筆呀?
生：想
師：有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，叫《假如》(板書(shū)課題)。來(lái)，跟老師一起讀。
生：齊讀課題
師：小詩(shī)就在書(shū)本上的23課，請(qǐng)同學(xué)們馬上打開(kāi)書(shū)本108頁(yè)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：老師請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，遇到不懂的字就看看下面的葉子上有沒(méi)有，然后拼一拼，看能不能把課文讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧
生：自由大聲朗讀課文
師：同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真，剛才能把課文讀通的同學(xué)請(qǐng)舉手，真棒。全靠葉子上的生字寶寶來(lái)幫忙。聰明的孩子，生字寶寶想請(qǐng)你們?cè)僮x一次課文，這次遇到生字寶寶要停一停，運(yùn)用你學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)一認(rèn)，再繼續(xù)往下讀，明白嗎?開(kāi)始讀。
生：再次自由大聲讀課文
師：老師看到同學(xué)們認(rèn)字讀書(shū)時(shí)，可專心了。你知道課文分了幾小節(jié)來(lái)寫嗎?
生：3小節(jié)
師：請(qǐng)你們?cè)跁?shū)本上標(biāo)出序號(hào)。
師：聰明的孩子，老師想跟你們一起讀書(shū)，不過(guò)，帶了生字寶寶的句子，想請(qǐng)你們幫忙讀，看誰(shuí)是讀書(shū)小能手和識(shí)字小能手。會(huì)讀書(shū)的孩子，在讀書(shū)的時(shí)候還喜歡動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的呢!我們要邊讀邊想：假如小女孩有一枝馬良的神筆，她到底想給誰(shuí)畫(huà)什么嗎?有信心讀好嗎?
生：有
三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意，認(rèn)記生字。
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次雙手拿起書(shū)本，眼睛看著課文。
師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰(shuí)，畫(huà)什么?
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：怎樣的太陽(yáng)?
生：紅紅的太陽(yáng)
師：小樹(shù)怎么啦?誰(shuí)來(lái)接著讀?
生：讓小樹(shù)在冬天，也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
師：怎樣縮著身子?
生：(學(xué)生做動(dòng)作)
師：什么旁的縮?
師：絞絲旁的縮
師：板貼生字，你還會(huì)用它組其它詞嗎?
生：縮小、縮短
師：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰(shuí)，畫(huà)什么?
生：給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒。
師：怎樣的谷粒?
生：好吃的谷粒
師：有了好吃的谷粒就怎樣啦?
生：鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方
師：出示字卡：“遙”，搖手的搖，把提手旁換成走之兒就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”，到遙遠(yuǎn)的地方干什么?
生：尋食
師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字，可以分別給它們組組詞的?
生：尋找、尋求、糧食、食物
師：真是識(shí)字小能手!一起來(lái)讀讀!
生讀：鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
師：(出示字卡：哭、泣)誰(shuí)有好方法記住這兩個(gè)生字?
生：哭：兩只眼睛流出了一滴淚水。
師：這樣記真好!泣：三點(diǎn)水的泣。認(rèn)識(shí)了生字寶寶，誰(shuí)有信心把第2小節(jié)讀通順?
生：一人讀第二小節(jié)
師：真是一位讀書(shū)小能手，讀得很準(zhǔn)確。悄悄地告訴你們，小女孩還有一個(gè)想法呢!我們往下讀。
師：假如我有一枝馬良的神筆，我一定給誰(shuí)畫(huà)什么?
生：給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，。
師：怎樣的朋友?(不幸的朋友。)誰(shuí)有好辦法記住生字“雙”?
生：兩個(gè)“又”就是“雙”
師：請(qǐng)你讀，三拼音，翹舌音，還有后鼻韻母
生：一人讀
師：你讀得真好，一起讀(shuang)。還他一個(gè)健康的'身體。
師：出示字卡：健、康、體，(點(diǎn)擊課件讀詞)。我們?cè)賮?lái)看“還”，在這里，它讀huan,有時(shí)它會(huì)讀另一個(gè)音hai ,這是一個(gè)多音字。我們繼續(xù)往下讀：
生：他再也不會(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
師：出示字卡：操、場(chǎng)，請(qǐng)你讀：cao(舌尖音讀準(zhǔn)了，chang翹舌音讀得真好)，一起拼讀一次。
師：哦!原來(lái)，小女孩是想用馬良的神筆，畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給窗前的小樹(shù)，畫(huà)一些好吃……
生：的谷粒給樹(shù)上的小鳥(niǎo);畫(huà)一雙好腿給不幸的朋友西西。
師：跟生字寶寶交上朋友后，你能不能把兒歌讀流利了?
生：大家一起來(lái)讀
師：你們真了不起!讀得很流利!
四、游戲鞏固識(shí)字
師：看來(lái)，小女孩的心地真善良!還給我們帶來(lái)了那么多的生字朋友。
想跟它們玩游戲嗎?
生：想
師：我們來(lái)開(kāi)小火車
生：(開(kāi)小火車讀生字)
師：看來(lái)，大家都想玩，我們來(lái)玩同桌聽(tīng)字點(diǎn)字吧。
生：(同桌聽(tīng)音點(diǎn)字)
師：玩得這么開(kāi)心，電腦姐姐也來(lái)跟你們玩了，請(qǐng)看。
生：玩電腦認(rèn)讀游戲
五、寫字
師：收了禮物馬上到寫字時(shí)間了。
看，今天我們要寫好這八個(gè)生字。想要把字寫好，就要擦亮善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做到一看二寫三對(duì)照。我們先觀察它們的間架結(jié)構(gòu)，看誰(shuí)的小眼睛亮，把它們按結(jié)構(gòu)分類。
生：上下結(jié)構(gòu)的有：尋、哭、食，左右結(jié)構(gòu)的有：操、場(chǎng)、雙、體，“良”是獨(dú)體字。
師：真好!
這節(jié)課，我們先來(lái)寫這四個(gè)字：尋、哭、良、食。要寫好字，第二步要記住筆順，來(lái)，豎起小手指，跟電腦姐姐描一次，看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
生：(跟著電腦姐姐描筆順)
師：好，小腦瓜記住了生字寶寶的筆順了嗎?請(qǐng)你輕輕拿起小鉛筆，頭正身直，三指拿筆留一寸，描紅一個(gè)，邊描邊觀察每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，等一下看誰(shuí)能當(dāng)小老師，向大家提個(gè)醒!
生：(描紅)
師：看誰(shuí)的眼睛最會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字(尋、哭)的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么?
生：它們都有橫，一個(gè)長(zhǎng)橫，一個(gè)是短橫。
師：長(zhǎng)橫要托住倒山旁，短是因?yàn)橐粑恢媒o一點(diǎn)(老師范寫，學(xué)生跟著書(shū)空)
師：再來(lái)看“良”和“食”，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：它們有同一部件，但有一個(gè)筆畫(huà)發(fā)生了變化，“捺”變成了“點(diǎn)”。(老師范寫，學(xué)生跟著書(shū)空)
師：請(qǐng)孩子們?cè)佥p輕地拿起筆來(lái)，注意寫字做到三個(gè)一，一拳、一寸、一尺，認(rèn)真寫好。
(學(xué)生練寫字)
六、引導(dǎo)自評(píng)與互評(píng)
師：寫好一個(gè)的停一停，把自己寫的字與書(shū)本上的范字對(duì)照一下，如果覺(jué)得自己寫得不錯(cuò)，做到了上下左右不碰壁，每字占格八分滿，筆畫(huà)端正的，就給自己獎(jiǎng)個(gè)小圈圈吧。
對(duì)照過(guò)后，如果覺(jué)得自己寫得還不是很好的，就要看看哪里出了問(wèn)題，寫第二個(gè)時(shí)注意寫好。
寫完的同學(xué)，同桌交換評(píng)，在你認(rèn)為寫得好的字寶寶旁邊畫(huà)個(gè)小圈圈，然后告訴你的同學(xué)：你最欣賞他的哪一筆，或者是哪一個(gè)部份。
(學(xué)生同桌自由交換檢驗(yàn))
七、小結(jié)
師：同學(xué)們寫的字真漂亮!請(qǐng)同學(xué)們回家把小詩(shī) 再練讀練讀，下一節(jié)，我們?cè)賮?lái)爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)小能手，好嗎?下課!
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說(shuō)：平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
�、僦该髯x閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
�、僦该x4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的'東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千
做假設(shè)
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
師：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師要為小朋友講一個(gè)故事。故事的題目是〈〈神筆馬良〉〉。（老師講述故事）
師：聽(tīng)完故事，你有什么感受呢？
生：我覺(jué)得馬良很勇敢，他能與貪錢官做斗爭(zhēng)。
生：我覺(jué)得馬良很聰明，他想了一個(gè)巧妙的辦法，把貪錢官沉入海底。
生：我覺(jué)得馬良很善良，他總是給窮人們畫(huà)畫(huà)。
生：老師，我也想有一枝這樣的神筆。
師：（板書(shū)：假如）假如你們有這樣的神筆，會(huì)做哪些事呢？
二、初讀課文，整體感知。
師：（課件出示：一個(gè)小孩雙手托著下巴，靠在窗口。）我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位小朋友的心理話。（師配樂(lè)朗讀課文）
師：（讀完后）小朋友，這是一首多么動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌，它就藏在書(shū)中108頁(yè)。
師：同桌讀讀聽(tīng)聽(tīng)，練習(xí)把課文讀正確
師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰(shuí)畫(huà)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書(shū)
三、品讀課文
師：剛才，小朋友們通過(guò)合作努力把課文讀正確、通順了�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。
第1小節(jié)
師：讀著讀著，你好像看到什么？
生：我看見(jiàn)小樹(shù)快活地成長(zhǎng)。
師：剛才誰(shuí)用心去聽(tīng)了？聽(tīng)著聽(tīng)著，你們仿佛看見(jiàn)什么？
生：老師，我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)都是綠油油的葉子。
生：我仿佛看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，像一棵大傘。
生：我看見(jiàn)小樹(shù)長(zhǎng)得直直的。
師：這都是太陽(yáng)帶來(lái)的呀。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉在風(fēng)里沙沙，唱起了歡快的樂(lè)曲。
生：我看到小樹(shù)正在向太陽(yáng)公公問(wèn)好�！�
師：是呀，有了這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得多好，多快樂(lè)��！你能讀出小樹(shù)的那種心情嗎？（“我能！”“我能！”教室涌動(dòng)著激情。
第2小節(jié)
師：你讀后有什么感受呢？
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)很高興，因?yàn)樗缘搅撕贸缘墓攘！?/p>
生：我好像看見(jiàn)了小鳥(niǎo)正在吃著好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽在一旁給他講故事。我小時(shí)侯吃飯時(shí)，媽媽也經(jīng)常給我講故事。（師：那時(shí)你覺(jué)得怎樣？）我覺(jué)得非常幸福。
生：我看見(jiàn)小鳥(niǎo)靠在鳥(niǎo)媽媽的懷里，吃著谷粒
第3節(jié)
生：老師，我喜歡第3節(jié)。
師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來(lái)了。你想他此時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
生：他想給書(shū)中的“我”寫一封感謝信》
師：聽(tīng)了小女孩的心里話，你覺(jué)得假如我們有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該給誰(shuí)畫(huà)呢？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給活潑可愛(ài)的魚(yú)兒畫(huà)一條清清的小河。讓魚(yú)兒在水里快活地游來(lái)游去，不再因河水污染而生病。
生：假如我有一枝馬良的神筆我要給綠油油的草地，畫(huà)一層保護(hù)層。讓小草快快長(zhǎng)大，不用再擔(dān)心會(huì)被人們踩壞。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給動(dòng)物園里的動(dòng)物畫(huà)一片茂密的森林。讓它們能快活地生活
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子們畫(huà)許許多多的錢。讓他們能像我們一樣，背著書(shū)包上學(xué)去。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛。讓他們能看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，鮮艷的'花朵，看見(jiàn)這個(gè)美麗的世界。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沒(méi)有爸媽的孩子畫(huà)上爸爸媽媽。有了爸爸媽媽，有了家的感覺(jué)，多么幸福��！
師：小朋友，聽(tīng)了你們剛才的話，老師又一次感動(dòng)了，。你們的心中都充滿愛(ài)。
四、回歸整體，升華感情：
1、（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）師：關(guān)愛(ài)是世間最美的語(yǔ)言，小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾的伙伴……我們周圍的環(huán)境和他人，讓我們端起書(shū)來(lái)，一起再來(lái)完整的感受一下課文中的關(guān)愛(ài)。
2、配樂(lè)齊讀課文。
五、拓展活動(dòng)：
1、師：聽(tīng)了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛(ài)的心。
2、（依次出示圖片：干渴的小樹(shù)……）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……
3、畫(huà)一畫(huà)，寫一寫：在這個(gè)世界上幸�？偸呛筒恍夜餐嬖诘�，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)什么？幫助誰(shuí)呀？把你的愿望畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 4
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)文本
教學(xué)一二小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生抓住寒風(fēng)中的小樹(shù)是怎樣的？并結(jié)合課件讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生有的說(shuō)：“被大風(fēng)刮掉了樹(shù)葉�！庇械恼f(shuō)：“被風(fēng)刮得東倒西歪�！钡鹊龋ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)寒風(fēng)對(duì)小樹(shù)的襲擊，從而了解到此時(shí)的太陽(yáng)和雨水能使小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不再害怕寒風(fēng)。學(xué)生體會(huì)的很到位。又如第二小節(jié)：我出示了小鳥(niǎo)在窩里渣渣哭泣的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心情如何？學(xué)生都說(shuō)覺(jué)得小鳥(niǎo)很可憐。接著我又出示放滿谷粒的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你又有怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)為小鳥(niǎo)高興。此時(shí)，我稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就體會(huì)出了“幫助別人，快樂(lè)自己�！�
二、發(fā)揮想象，滲透德育
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的思想里，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無(wú)限遐想空間的省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹(shù)林，學(xué)生們的回答非常精彩：
假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫(huà)一個(gè)地球，讓越來(lái)越多的`人住到另一個(gè)地球上；
假如我有一支馬良的神筆，我想給沒(méi)錢上學(xué)的小朋友畫(huà)一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂(lè)地上學(xué)；
我想畫(huà)一個(gè)綠色的家園，沒(méi)有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；
我想為盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；
我想為莊稼畫(huà)一只吃害蟲(chóng)的神鳥(niǎo)，保護(hù)莊稼；
我想為沒(méi)有水的地方畫(huà)上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；
就在這時(shí)我們班有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想給姜子易畫(huà)一雙好腿，讓他不再只坐在主席臺(tái)上看著我們跳繩，發(fā)出輕輕的嘆息�！庇忠粋�(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“我想給仲崇明畫(huà)一個(gè)聰明的腦袋，讓他能流利地說(shuō)話，唱出動(dòng)聽(tīng)的歌�！甭�(tīng)著他們的回答，我不禁感嘆，這不就是課文所要教給孩子們的嗎？我以此為契機(jī)，又在班里進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、快樂(lè)自己的德育教育，取得了非常好的效果。
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力，他們心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,只要我們給他傾訴的機(jī)會(huì)，他們都會(huì)給我們帶來(lái)驚喜！
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 5
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、背誦課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎?(可以請(qǐng)知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述)馬良的這支神筆好神奇呀!今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個(gè)小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢?我們一起去看看吧!
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用□標(biāo)出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字：
⑴ 將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。
�、� 摘卡片游戲，抽生說(shuō)說(shuō)，記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的?說(shuō)對(duì)了就把卡片摘下來(lái)。
如：姑娘的娘去掉女字旁，就是馬良的良 。
食：良字加上人字頭，把最后的捺變成點(diǎn)。食物糧食。
泣：把位的單人立去掉，加上三點(diǎn)水就是哭泣的泣。
操：把澡的三點(diǎn)水去掉，加上提手旁就是操場(chǎng)的操。
�、� 用開(kāi)火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、在認(rèn)識(shí)字的`基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。
2、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié);這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西?(太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿)
3、你喜歡那一小結(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡?
4、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。
5、這個(gè)小朋友總是為別人著想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎?那你想怎樣來(lái)讀課文呢?生自由讀課文。
四、試背課文
1、自由讀課文。
2、試背課文。
3、齊背課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
2、齊背課文。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、將要求會(huì)寫的生字卡片貼在黑板上。
2、請(qǐng)小朋友為自己喜歡的生字組詞。
3、學(xué)生自由觀察生字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)字感興趣，你覺(jué)得寫的時(shí)候要提醒小朋友注意什么。(老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
哭：上面兩個(gè)口，像兩只眼睛，下面是犬，不是大，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
雙：由兩個(gè)又組成，左邊的又最后一筆變成點(diǎn)。
體：與休作比較，體：體育 休：休息。
每個(gè)字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫(huà)。
4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1、出示小黑板，上有課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)。
2、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢?說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，畫(huà)一畫(huà)。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書(shū)寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體。
設(shè)計(jì)理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，體現(xiàn)合作意識(shí)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《23、假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。（出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識(shí)字型，擴(kuò)詞，用詞說(shuō)話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3、指導(dǎo)書(shū)寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的`三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴(kuò)展說(shuō)話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂懗瞿愕脑竿裾n文里的小詩(shī)歌一樣。回家在把你寫的愿望畫(huà)出來(lái)。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 7
【課前透視】
《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”表達(dá)了一個(gè)小朋友對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對(duì)生活、對(duì)自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求，詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏分明，字里行間充溢想象力和發(fā)明力，是朗讀積累的好教材。
一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人，兒童充溢了想象力和發(fā)明力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，教學(xué)中教師要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓同學(xué)在朗讀中發(fā)生共鳴，啟發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。引導(dǎo)他們成為一個(gè)充溢愛(ài)心的人。
【課前透視】
1、認(rèn)識(shí)“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì)寫“食、縮”等８?jìng)�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】
生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【切入舉偶】
1、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì)畫(huà)些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
2、談話：
每個(gè)人都有美麗的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？（同學(xué)交流），有一個(gè)小朋友也有一個(gè)美麗的夢(mèng)，他還把這個(gè)夢(mèng)寫成了一首小詩(shī)，你們想知道嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。
童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是想象的天使，由暢談夢(mèng)想打開(kāi)了同學(xué)純潔的.心靈，喚起了小朋友們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了同學(xué)豐富的想象力。
【對(duì)話平臺(tái)】
一、初讀
1、教師配樂(lè)范讀詩(shī)歌。
2、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。
3、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
�。础⒄�(qǐng)四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽(tīng)讀評(píng)議。
給同學(xué)充沛的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評(píng)議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內(nèi)容。
二、識(shí)字
1、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。
2、指名開(kāi)火車讀字，組詞。
3、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識(shí)字方法：
鼓勵(lì)同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識(shí)字（拉──泣、澡──操），加偏旁識(shí)記（寸──尋、良──食、建──�。┑�。
�。�、游戲：
摘取幸運(yùn)號(hào)。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對(duì)的就得到一顆幸運(yùn)星。（識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)教者要注重于教學(xué)方法的靈活性，采取一些符合同學(xué)年齡特征和心理特點(diǎn)的教學(xué)形式，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字，易調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
三、讀議
小組交流，從這首詩(shī)中你讀懂了什么？
選出自身最喜歡的一節(jié)讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學(xué)在主動(dòng)而又積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。
四、練習(xí)（讀讀比比，體會(huì)句子的不同，再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
這樣設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，同學(xué)在比較的同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞，在理解的同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
五、朗讀
1、有感情地練讀自身喜歡的局部。
2、分組匯報(bào)朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對(duì)象不同，朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自不同的形象）
3、評(píng)出朗讀小能手。
在閱讀教學(xué)中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有目地的在同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)加以指導(dǎo)，甚至范讀，對(duì)同學(xué)朗讀水平的提高有很大的作用。
六、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)觀察字形，找出容易寫錯(cuò)的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。
2、教師范寫“哭、食”二字，同學(xué)觀察、評(píng)議。
3、同學(xué)自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)出小星星。
第二課時(shí)
【對(duì)話平臺(tái)】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、同學(xué)舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
2、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的小朋友？你喜歡他嗎？
讓同學(xué)在閱讀之后交流各自的感情和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
2、多種形式讓同學(xué)練習(xí)讀。
三、背誦
1、同桌合作背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
3、舉行背誦競(jìng)賽。
四、練習(xí)
文中的最后一小節(jié)作者沒(méi)有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫出來(lái)。
這一拓展練習(xí)是對(duì)同學(xué)語(yǔ)言文字的一個(gè)訓(xùn)練，也是同學(xué)理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和發(fā)明力，教學(xué)中要尊重同學(xué)的想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。
五、寫字
1、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導(dǎo)同學(xué)觀察、找出不好寫和易字錯(cuò)的字。進(jìn)行交流：
如“操、場(chǎng)”不容易寫好、“體”易寫錯(cuò)（少橫）。
2、教師指導(dǎo)書(shū)寫“操、場(chǎng)”二字。
3、同學(xué)描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
【教學(xué)建議】
本著兒童詩(shī)充溢了想象力，飽含著真摯的情感，教者在教學(xué)中應(yīng)努力喚起小朋友們的共鳴，激發(fā)他們寫詩(shī)的愿望，并引導(dǎo)他們嘗試練寫兒童詩(shī)，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 8
教材與學(xué)情分析
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)）
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好�。∧敲此秊槭裁匆獮樾�(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫(huà)面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的'小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
�。úシ藕L(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫(huà)面。）
�。�2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生自由說(shuō)）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！
�。�3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）
（5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內(nèi)心是多么痛苦啊！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè)）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)（ ）
�。� ）
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫，教師巡視
4、書(shū)寫展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評(píng)析】
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。
聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字
�。�1）出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。
（2）“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
�。�3）那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
（4）摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（5）它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫字
（1）屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫好它們。看看這兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫的時(shí)候要注意什么？
�。�2）師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們?cè)偃プx一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請(qǐng)你把那節(jié)詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生的`回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng)設(shè)情境。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？
有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 ——快活地成長(zhǎng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話讀出來(lái)？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來(lái)吧：齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
小鳥(niǎo)在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導(dǎo)。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請(qǐng)你來(lái)讀出他的幫助。
�。ㄈ└形蜃x第三小節(jié)。
1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？
當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛(ài)！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄎ澹┡錁�(lè)詩(shī)朗誦。
小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì)為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？
六、總結(jié)
你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來(lái)越美好。
教學(xué)反思：
時(shí)隔一年又上二年級(jí)的課，這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級(jí)了，怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見(jiàn)面。這個(gè)班的孩子很可愛(ài)，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語(yǔ)言接近距離。
這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂用語(yǔ)，可能語(yǔ)言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了學(xué)生的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來(lái)自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個(gè)孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時(shí)，我抓住了這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在第一課時(shí)先教第三節(jié)，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)啊！
在教學(xué)中，我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)理解小鳥(niǎo)的“苦苦”等待，用創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比引讀的方式來(lái)體會(huì)西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀進(jìn)步了。
但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對(duì)于低年級(jí)的孩子，光是口頭的表?yè)P(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩(shī)，頌揚(yáng)幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對(duì)他人的關(guān)心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來(lái)刺激，用音樂(lè)來(lái)渲染。詩(shī)歌的朗讀對(duì)于低年級(jí)的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實(shí)不容易。開(kāi)課時(shí)，我試圖用自己動(dòng)情的范讀去打動(dòng)他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩(shī)歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀。但是，效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時(shí)配樂(lè)，應(yīng)該會(huì)更富有感染力吧。其實(shí)我也想過(guò)，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂(lè)，就放棄了，還真應(yīng)該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：“西西是個(gè)怎樣的孩子？”孩子沒(méi)答到點(diǎn)，我又換問(wèn)：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)太窄，也限制了學(xué)生的思維，陳校長(zhǎng)建議問(wèn)：“你讀懂了什么？”這樣的問(wèn)題應(yīng)該更有益于孩子思維的發(fā)展。
我想，教學(xué)還是經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，對(duì)于教材的把握、教案的設(shè)計(jì)、學(xué)情的考慮、課堂的調(diào)控，都是我要努力學(xué)習(xí)的。
小學(xué)S版二年級(jí)下《假如》課堂實(shí)錄 10
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的`特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫字
1、自由讀課文：畫(huà)出生字。
2、采用多種方式識(shí)記生字。
3、鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
�。�1）給生字組詞
�。�2）說(shuō)話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1、指導(dǎo)寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、自由讀課文
2、教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1、“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？
2、每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么？
3、“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷�！�、“畫(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？
4、教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
5、朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。
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