一年級下冊《詠華山》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識不寫。認(rèn)識3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3. 能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)樂于傾聽，勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書課題：22。詠華山(齊讀)
2. 學(xué)習(xí)生字“華”
3. 釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4. 指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二. 范讀課文
1. 范讀課文。
2. 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三. 學(xué)習(xí)生字詞
1. 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2. 開火車讀生字。
3. 分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4. 描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
(1) 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2) 在練習(xí)本上練寫生字
5. 照樣子，按筆順描紅。
四. 課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 出示生字，認(rèn)讀。
2. 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二. 講讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
(2) 指名讀。
(3) 小結(jié)。齊讀。
2. 講讀第二、三段。
(1) 出示圖二，小孩 和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a. 指名讀第二段的第一句話。
b. 怕華山為什么如此艱難?
c. 指導(dǎo)朗讀。
(2) 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?從這兩個(gè)感嘆號可以想象出他們的'驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3) 華山到底怎么個(gè)高法?
a. 齊讀四、五句。
b. 指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c. 指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4) 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5) 學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a. 指名讀古詩。
b. 師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導(dǎo)朗讀。
(6) 讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a. 學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b. 指導(dǎo)朗讀。
(7) 這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三. 小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四. 作業(yè)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練寫生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽寫生字。
2. 看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二. 朗讀訓(xùn)練
1. 指名朗讀，師生評議。
2. 同桌互讀。
三. 指導(dǎo)背誦古詩
1. 教師范讀古詩。
2. 指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3. 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4. 指名背誦。
四. 練習(xí)
1. 口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()
2. 寫筆順。
與 華
板書設(shè)計(jì)：
詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
教學(xué)反思：《詠華山》是一種新的課型“文包詩”，在文中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。課文以講故事的形式敘述了寇準(zhǔn)跟先生登臨華山時(shí)詠詩贊華山的事，通過文配圖描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明過人。在教學(xué)中，我抓住了教材提供的資料來幫助學(xué)生來理解《登華山》這首詩：1、借助圖畫閱讀：先看插圖，再讀全文，結(jié)合簡筆畫，無須多費(fèi)唇舌，華山的高在學(xué)生的腦海中已有了具體的印象。“啊!華山真高哇!”的感覺也油然而生。2、借助文本閱讀：把“古詩”與“今文”對照起來，通過板書呈現(xiàn)，相互印證，促進(jìn)理解。
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