《三個小伙伴》教案「精品」
教材分析：
課文寫了三個小動物一起栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了任務。全文可分三部分。
第一自然段為第一部分，引出三個小伙伴，它們分別是小野豬、小象和小松鼠，交代它們要做的事情，“一同上山栽樹”。
第二至五自然段為第二部分，寫在栽樹的過程中，三個小伙伴怎樣各顯神通的。先寫挖樹坑，沒有鋤頭，小野豬自告奮勇地“用嘴巴拱出了一個樹坑”;再寫運肥料，沒有水桶，小象自告奮勇地“用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的”。
第六自然段為第三部分，寫樹栽好了，三個小伙伴非常高興。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上方的生字只識不寫，認識1種筆畫。
3、體會三個小伙伴互相配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，感悟同心協(xié)力方能做好一件好事的道理。
教學準備：
投影片或圖片、課文錄音、生字卡片等。
教學時間：兩課時。
第一課時
一、揭示課題
1、小朋友們都喜歡聽故事，不過，能自己讀懂故事并學著講故事會更意思。咱們今天要讀的是一個關于三個小伙伴的故事。
板書課題：三個小伙伴
2、讀題。講解：伙伴就是同伴，好朋友。
3、提問：你有好伙伴嗎?你們經常一起干什么?(畫畫，看書，做游戲，玩耍……)
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢?它們在一起要做一件什么事呢?
[新課程建議：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，于是我從學生自己和小伙伴一起做的事談起，引出本課三個小伙伴是誰及它們要做一件什么事?讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地融入教學中。教學實踐中，學生的學習興趣得以激發(fā)，他們都想試一試，猜一猜，這到底是一個怎樣的故事呢?]
二、初讀指導
1、看圖讀故事開頭和結尾。
(1)看圖讀開頭。
�、儆呈就队捌�1，指名回答三個小伙伴是誰。
小黑板先后出示下列詞語
yězhūdàishǔxiàng
小野豬小袋鼠小象
指名讀，齊讀。
�、趶膱D上能看出它們去干什么嗎?
(小象肩上扛著小樹，說明它們去栽樹)
③所以故事第一句話就告訴我們——
出示第一自然段：
yězhūxiàngdàishǔtóngzāishù
小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹。
(生字“同”用紅筆寫)
a.指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
b.指導感情朗讀。
“一同”上山栽樹還可以怎么說?(一起、一齊、一道)
(指圖)你們看，這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興啊!咱們來高高興興地讀這句話。
分組讀，表演。
(2)看圖讀結尾。
�、儆呈就队捌�2，問：這幅圖上畫的什么?
(小樹栽好了，三個小伙伴很開心，手拉著手圍著小樹跳啊笑啊)
②出示課文最后一自然段。
shùzāilalāzhewéitiàoxiào
小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
指導認識句中“啦”、“拉”、“跳”。(用紅筆寫)
a.“啦”在句子末尾，讀輕聲。
教師示范讀，學生齊讀。
b.指名讀“拉”和“跳”。同桌動作演示。
c.怎么記住這個是“拉”，那個是“跳”呢?(引導學生注意“扌”和“足”)
指導感情朗讀。
指名試讀，強調要讀出三個小伙伴十分高興的語氣，而且形之于色。
評議后分男、女生賽讀。
③再次映示投影片1，問：
讀了故事的結尾，知道三個小伙伴已經栽好了樹。你們再看看這幅圖，讀讀開頭，細心的小朋友會有疑問嗎?
(沒有工具兩手空空怎么栽的樹啊?)
[新課標建議：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。教學實踐中，讓小朋友通過演一演來理解故事的開頭和結尾，比教師一而再，再而三地講效果要好得多。同時，學生在演一演的過程中也掌握了“拉、跳”這兩個字的偏旁。]
2、引入故事中間部分。
(1)引導學生根據(jù)生活經驗說說栽樹的步驟，相機出示下列詞語，指名讀：
wākēngshīféipéijiāo
挖坑施肥培土澆水
(2)可是——
出示：
méiyǒuchúwāshùkēngzēnmebàn
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?
luókuāngyùnféiliào
沒有籮筐運肥料怎么辦?
tǒngjiāo
沒有水桶澆水怎么辦?
�、僦该x句中“沒有”和“怎么辦”。
②自由讀三句話，要求讀出問話語氣。
�、鄯中〗M讀，相機指導。
(3)是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢?同桌猜猜三個小伙伴會怎么辦。
(4)自由讀課文，要求借助拼音將二至五自然段讀正確，讀流利。
(5)檢查自讀情況。
�、賳枺耗男┬∨笥巡碌暮凸适吕镏v的差不多?
②出示下列詞語，開火車讀。(相機正音)
yàojǐnzuǐbābígǒngbǎjiù
不要緊嘴巴鼻子拱把就
�、壑该x第二至五自然段，相機指導。
[蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”教學實踐中，學生根據(jù)栽樹的經驗發(fā)現(xiàn)栽樹用的工具一樣也沒有，于是他們就開始想辦法，然后打開書本自讀課文揭曉答案，答對的'小朋友別提有多高興了。]
三、指導寫字
1、指名讀：同拉么
2、根據(jù)筆順提示集體書空。
3、教師范寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。
同：上包下結構。第二筆是橫折鉤，第五筆是橫折。
拉：左右結構。左窄長，右寬短。末筆橫略長。
么：獨體字。第一筆是撇，第二筆是撇折。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。
[識字與寫字是低年級學生的基本任務，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生感受漢字的形體美，同時養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教學實踐中，學生的寫字姿勢有待于強化。]
四、課內作業(yè)
1、用“一同”說一句話。
2、熟讀課文。
[新課標要求學生要樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，養(yǎng)成認真聽別人講話的習慣。教學實踐中，學生說話的愿望非常強烈，他們的用詞造句能力和語言表達能力得到充分的展示。但認真聽別人講話的習慣有待加強。]
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