《東方明珠》第二課時教學設(shè)計及反思
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字知識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。
重點難點：
讀背課文和識字教學
教具準備：
寫有字詞的小黑板
教學過程：
一、 復習檢查：
出示寫有一類生字和二類生字的小黑板，檢查生字認讀情況。
二、學習第一自然段：
1、 第一自然段，找找有幾句話?
2、 指名讀第一句話，想：這句話告訴我們什么?
學生回答。
出示句式：(什么地方)有(什么) (什么)在(什么地方)
學生練習說話 教師小結(jié)。
3、指名讀第二句，提問：
(1)、“她”指的是誰?
(2)、她叫什么名字?
(3)、這個名字好聽嗎?從這句中哪個詞能看出來。(美麗)
(4)、這么好聽的名字，我們應(yīng)該怎么才能讀好呢?(指導讀第二句)
4、氣讀第一自然段
5、男女生比賽讀第一自然段
過渡：這么美麗的“東方明珠”你想不想知道她是什么樣子的呢?
三、學習第二自然段：
1、 讀第一句，想：塔是什么樣子的?
(1)、“這座塔”指的是什么塔?
(2)、塔是什么樣子的?理解巨人
(3)、賽讀，評議，再讀。
過渡：剛才我們看到的是白天的廣播電視塔雄偉高大的樣子，想不想看到夜晚的廣播電視塔是什么樣子的?
2、指導看圖，看了這幅圖你想說什么呀? 學生說一說。
四、 學習第三自然段：
過渡：上海廣播電視塔這么雄偉，這么美麗，她可真是一顆美麗的東方明珠呀!齊讀第三自然段。
師：你喜歡這美麗的東方明珠嗎?等你長大了你想親眼去欣賞她的美麗嗎?那你現(xiàn)在把課文有感情的讀好，把美麗的東方明珠塔永遠留在你的心中。
學生練讀
指名分自然段朗讀課文。
五、指導寫字：了 是
板書設(shè)計：
6、東方明珠
很高 很美麗
《東方明珠》第二課時教學反思
《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的'內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。
通過本課教學，我的所得有以下幾點：
一. 識字教學思路清晰，重點突出，扎實有效。
《課標》指出：一、二年級識字教學是重點�；谶@個出發(fā)點，我在設(shè)計本課教學時，先用小黑板出示復習第一課時學習的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學生的認知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學生在具體的語言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的效率。二是出示生字時，我有意在一類生字的下面用“·”標示，在二類生字的下面用“△”標示，這樣可以讓老師和學生做到心中有數(shù)，目的明確。
二. 閱讀教學突出規(guī)律，方法合理。
一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。
“小”即“小”的起點，開口要小，教學目標簡明集中，指向性強。如在教學第一自然段時，目標就是讓學生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。
“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以后，我問學生“讀了這句話，你知道了什么?”學生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。
“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢?這時，我注意激發(fā)學生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。
此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學生明白怎么讀就是讀好了。
以上是我本課教學的一些所得。
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