名師課堂《“番茄太陽”》聽課有感
于永正老師說：“教語文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。說簡(jiǎn)單點(diǎn)兩個(gè)字：‘讀’和‘寫’，說復(fù)雜點(diǎn)四個(gè)字：‘多讀’和‘多寫’。”然而，當(dāng)我聽完于老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，又聆聽了他的《關(guān)于課題課堂教學(xué)的有效性》講座后，我切實(shí)感覺，小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文。但是要做到像于老師那樣游刃有余的課堂那真的是不簡(jiǎn)單。
一、教好“讀”不簡(jiǎn)單
于老師這次給學(xué)生上的《“番茄太陽”》，孩子們課前花在讀書的時(shí)間可想而知。按我們常理，初讀課文可以花時(shí)應(yīng)該很少了，重點(diǎn)應(yīng)該精讀課文了，可是出乎我意料，剛開始，他就檢查學(xué)生的課前閱讀情況，他用了整整一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生充分的讀書，讀得好的激勵(lì)表揚(yáng)，不好的也不批評(píng)耐下性子等待他讀好。指導(dǎo)學(xué)生讀正確了才進(jìn)行下一輪的教學(xué)。第二節(jié)課開始還是和孩子們一起來練習(xí)讀好課文。
朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)語文老師最顯才華的事。語文老師成功的秘訣就是善于朗讀。沒有朗讀的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有靈氣的課堂，是死氣沉沉的課堂。只有朗讀才能喚醒孩子，講解是絕對(duì)沒有用的。
當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)語文，只看不讀。或是讀了，可讀得聲音非常小，有聲無力;或是毫無感情地，和尚念經(jīng)般地讀。學(xué)語文，離不開朗讀。不但要讀，而且要有感情地聲情并茂地讀。讀得不好的同學(xué)是因?yàn)闆]有掌握朗讀的技巧。朗讀是借助有聲語言的聲音變化，把無聲的書面文字所表達(dá)的思想感情有聲有色地進(jìn)行再表現(xiàn)的方法，因此，有感情地，聲情并茂地朗讀課文，實(shí)際上就是如何把握文章思想感情的特點(diǎn)處理聲音變化的藝術(shù)。聽了于老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，我頓悟，原來真正的朗讀指導(dǎo)是這樣的。
首先，要把握好語調(diào)的高低。
語調(diào)的高低變化的標(biāo)準(zhǔn)在于文章的感情基調(diào)。文章的感情基調(diào)常見的有下面這五種：
1、親切愛憐;
2、追憶纏綿;
3、壓抑悲憤;
4、激越豪壯;
5、深情贊揚(yáng)。
對(duì)于以上的感情基調(diào)，朗讀時(shí)可分兩種情況，對(duì)于表現(xiàn)歌頌、斥責(zé)等強(qiáng)烈感情的文字，應(yīng)采用高調(diào)，而表現(xiàn)低沉、婉約感情的文字，則宜用低調(diào)處理。
其次，要把握好節(jié)奏的快與慢。
朗讀節(jié)奏的快慢變化，實(shí)質(zhì)上是文章字、詞、句、段間停頓的時(shí)間長(zhǎng)短，這一點(diǎn)更多地取決于文字感情色彩的濃談。抒情色彩濃烈的文字，節(jié)奏應(yīng)快一些，強(qiáng)烈些;而感情色彩的悲喜特點(diǎn)，也對(duì)節(jié)奏的變化有很大的影響，像悼詞，朗讀的語速就要求慢些。大多數(shù)情況下，文章朗讀應(yīng)該快慢適中，以便于聽者對(duì)內(nèi)容的理解和體味。
第三，要把握好語氣的輕與重。
一般說來，重要的，有深刻意味的字詞句朗讀時(shí)語氣應(yīng)重一些、強(qiáng)一些;次要的意味平談的，預(yù)期則輕一些、弱些。如，于老師在讓學(xué)生讀《‘番茄太陽’》文章的第一部分時(shí)，學(xué)生讀的很流利，語氣把握不夠好，于老師這時(shí)很自然地把文章的背景講了一下。作者衛(wèi)宣利在她17歲的時(shí)候，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——她的腿，在一場(chǎng)意外的車禍中癱瘓了。躺在病床上時(shí)，她也曾一度消沉，悲觀。那時(shí)她寫道：“沒有人知道，對(duì)于一個(gè)17歲的花季少女而言，徹頭徹尾的絕望是怎樣一種感覺!在一個(gè)陌生的城市，舉目無親，孤獨(dú)，自卑。聽到這些孩子們對(duì)作者的心情有正確的感受，經(jīng)過他這么一指導(dǎo)，孩子們練習(xí)朗讀時(shí)注意了要以貶抑的口吻，用徐緩而略不愉快的語調(diào)。然而于老師還不滿意，又師范朗讀了一次，所有的聽課老師和學(xué)生聽完于老師的范讀，立刻情不自禁地鼓起掌來。為什么?原來于老師把自己當(dāng)做那個(gè)癱瘓的來讀這段話，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。而讀好這一段話，于老師花了一個(gè)晚上，在上課前還在練習(xí)朗讀。于老師課上還指導(dǎo)孩子讀課題的語氣和讀課文的語氣要不一樣，還有其它需要學(xué)生注意之處。于老師都一一師范一遍又一遍，直到孩子們讀好了�？偠灾龅较裼诶蠋熌菢永首x好課文真的不簡(jiǎn)單。
二、教好“寫”不簡(jiǎn)單
于永正老師告訴學(xué)生一句名言：“書是讀出來的，字是練出來的。——于永正” 。作為老師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范;不放過一個(gè)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的學(xué)生。寫字時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真“描紅、仿影、臨帖”，不可“想當(dāng)然”地寫。于老師說要把寫“擠進(jìn)”課堂。學(xué)會(huì)表達(dá)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。作業(yè)要簡(jiǎn)化。把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中拯救出來。課標(biāo)指出：語文教學(xué)要“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)：寫字、讀書、作文、探究。帶著思考設(shè)計(jì)作業(yè)。人人做應(yīng)該做的作業(yè)。于老師指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫批注，練習(xí)寫出自己的感受;于老師展示的自己練習(xí)寫字的稿紙。(每一個(gè)字都可作為我們練字的字帖，然而他卻精益求精，一遍遍地練習(xí)寫好每一個(gè)生字。)這些都是詮釋著小學(xué)語文“寫”的教學(xué)真諦。于老師寫字獎(jiǎng)勵(lì)就是畫圈，好的字畫個(gè)圈，這個(gè)也挺簡(jiǎn)單有效地。
寫字課，要教給學(xué)生如何起筆、收筆、運(yùn)筆。寫字教學(xué)，我們要追求有效但省事的方法。
方法一：“你所寫的每個(gè)字都將被評(píng)等”。
1、課堂上，每讓學(xué)生拿筆，就提醒：你所寫的每一個(gè)字都將被評(píng)分。臨下課前一分鐘，用來給學(xué)生的字打分。只要不超格，認(rèn)真寫，即可得優(yōu)秀。
2、每次的家庭作業(yè)，都評(píng)分，有時(shí)老師打分，有時(shí)組長(zhǎng)打分，有時(shí)同桌打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)即：認(rèn)真了沒?如果認(rèn)真寫，沒超格，即可得優(yōu)秀。
3、每次的作文評(píng)等，都有三個(gè)等級(jí)。即：寫字等級(jí)+作文等級(jí)+修改等級(jí)。
4、每次的交的作業(yè)。都有兩個(gè)等級(jí)。即：書寫等級(jí)+作業(yè)等級(jí)。
方法二：最有效的指導(dǎo)方法：橫平豎直。甚至再簡(jiǎn)化為“豎要直”，這真的是最有效的方法。所有的字都開始像模像樣了
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教好語文，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生健康發(fā)展其實(shí)不簡(jiǎn)單。我們的語文課要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)，是課堂教學(xué)的生命;樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的.教風(fēng);扎實(shí)，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。
于老師的這兩節(jié)語文課要品味出其中真諦，恐怕還要用將來的一輩子去領(lǐng)悟。在小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)域里，有著太多的東西需要我們?nèi)?shí)踐，去探索，去研究。
先說于老師的演講，于老師演講的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，我在這里將其內(nèi)容列舉一二：
一、有效性的表現(xiàn)：
1、知識(shí)有無增長(zhǎng)。
2、能力有無鍛煉。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極、主動(dòng)、有興趣。
二、低效表現(xiàn)：
1、教學(xué)目標(biāo)偏、龐、雜，
2、講得多，問得多。
3、拓展太多。
4、教學(xué)層次低。
5、跑題。
于老師在講授這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，印象比較深刻——一位教師寫一輩子教案可能也不會(huì)成為名師，但是，他寫三年教學(xué)反思就足以出師了。
三、如何提高課堂訓(xùn)練：
1、目標(biāo)簡(jiǎn)約、明確。(究竟要讓學(xué)生達(dá)到是么樣的程度?如何制定目標(biāo)在吉春亞老師的講座中都已經(jīng)明確了，這里就不再多說。)
2、課文中的基礎(chǔ)知識(shí)一定要落實(shí)。(生字、新詞、造句、背誦當(dāng)然也包括作文)。這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意以下幾個(gè)方面：(1)、一二年級(jí)的課文一定要讀好，在讀好的基礎(chǔ)上寫好字，字的遍數(shù)不宜過多，要讓學(xué)生用心去記憶，并且要遵循遺忘規(guī)律讓學(xué)生去記憶。(2)、把握好學(xué)生識(shí)字的關(guān)。小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)是標(biāo)志性的目標(biāo)，(3)、初級(jí)中學(xué)就是需要我們?yōu)樗麄兣囵B(yǎng)具有以下基本素質(zhì)的學(xué)生：能把字寫好，能把書讀好，能把作文寫通順，能勇敢地把自己心里想說的話說出來。
3、朗讀一定要落實(shí)。范讀、示范是最好的引導(dǎo)，就是“跟我讀”，模仿是最好的學(xué)習(xí)。
4、“寫”對(duì)學(xué)生的重要性。在課堂教學(xué)中一定要讀寫結(jié)合。(要讓學(xué)生寫，就一定要明確要讓學(xué)生寫到什么程度?什么樣的程度才算合格?)。學(xué)生在寫的時(shí)候要注意以下的問題：怎樣怎樣的誰說的?他都說了些什么?怎么說的?(表情、動(dòng)作、語氣等)。如何才能說得好?
5、那么老師應(yīng)該做呢?(1)、少問少講多示范。(2)、參與度要廣，要讓全體學(xué)生參與。(3)、少說廢話，珍惜課堂時(shí)間。(4)、果斷處理突發(fā)事件。(5)、學(xué)生對(duì)于課文要預(yù)習(xí)。(讀課文、寫生字)。(6)、師生關(guān)系得融洽。
四、那么如何提高課堂的有效性呢?人世間的任何事情都得講究三分水平、七分功夫。當(dāng)然課堂教學(xué)也不例外。要注意以下幾個(gè)方面：
1、不違背教學(xué)規(guī)律，不偷工減料，要關(guān)注后進(jìn)生。
2、該教的教，該會(huì)的會(huì)，改過關(guān)的關(guān)過關(guān)。
3、要讓學(xué)生熟讀、精思、博覽、多做(練作文)。
4、老師要使學(xué)生大量讀寫，讀寫結(jié)合。
五、優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)：
1、課要上的深刻。
2、注意細(xì)節(jié)的處理。(無數(shù)水滴似的細(xì)節(jié)組成了遼闊的大海。)
3、課要獨(dú)到。
4、老師本人要做到知識(shí)廣博、機(jī)智、要有自己的絕招、并善于激發(fā)學(xué)生的情感。
5、注重學(xué)生讀、思、寫的訓(xùn)練。
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