《“番茄太陽(yáng)”》課堂教學(xué)實(shí)錄
師生問好。
師：上午有個(gè)會(huì)議發(fā)給你們一塊牌子，所有的小朋友們都向你們學(xué)習(xí)。你們高興嗎?你們學(xué)校的同學(xué)特別愛幫助人。我有個(gè)難題：有個(gè)蟲子弄得耳朵我特別癢癢，你說怎么辦?
生：用個(gè)棉簽把他弄出來。
生：灌水把它弄出來
師：這個(gè)方法好嗎?
生：不行。因?yàn)闀?huì)弄出中耳炎來。
生：我把小蟲引出來。
師：這個(gè)辦法好。怎么引?現(xiàn)場(chǎng)一看就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，你們往上看。
生：(抬頭。)蟲子愛光，把光照進(jìn)耳朵，它就爬出來。
師：在迷路的時(shí)候，給它一絲光亮，它就自己爬出來了。
上課。
師：先看老師寫課題。什么意思?
生：把蕃茄比作太陽(yáng)。
師：你讀過課文，肯定還有發(fā)現(xiàn)，你來說
生：把太陽(yáng)比作蕃茄，可摸一摸。
師：看一看，老師的課題與文中有什么不一樣?為什么?
生：不是真的，是一種說法。一種比喻。
師：一個(gè)架著雙拐的阿姨，一個(gè)賣菜的，還有一個(gè)五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個(gè)人物來寫，讀完以后你有什么感覺?
生：感動(dòng)。因?yàn)�。。。所以。。�?/p>
師：寫上。我就請(qǐng)你們用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說說你有什么感覺?
生：心酸。因?yàn)椤�。。所以。�！?/p>
師：寫上。還有嗎?請(qǐng)女同學(xué)來。
生：可憐。因?yàn)�。。。所以。�！?/p>
師：有沒有同學(xué)高興?
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�(gè)瞎女孩，社會(huì)給了她眼膜，而她懂得回報(bào)。
師：還有嗎?
生：很佩服女孩。
師：還有嗎?
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
師：我們看這幾個(gè)同學(xué)把自己的感受寫上去。民主路小學(xué)同學(xué)不簡(jiǎn)單。今天我們?cè)賮碜x課文，看看我們有沒有新的感受?
師：我今天給大家?guī)砹硕Y物。(出示牡丹圖)你認(rèn)識(shí)嗎?
生：我喜歡牡丹。
師：我真高興。我來自河南洛陽(yáng)牡丹。這兩朵牡丹我會(huì)送給誰(shuí)?
生：送給明明。
師：有沒有別的想法?
生：應(yīng)該送給阿姨
生：應(yīng)該送給捐角膜的好心人。
生：我還覺得送給明明的爸爸。
生：送給醫(yī)生。
生：你應(yīng)該送給所有熱愛幫助人的人。
師：我可以摸一下你的頭嗎?為什么摸你的頭?因?yàn)槟阏f得真好，多有愛心的孩子!我正沒主意，大家來幫幫我。先讀書，再想我該送給誰(shuí)?然后有理有據(jù)地說服我。八個(gè)字;以理服人，以情感人。
生：自由讀書，拿起筆畫畫，找根據(jù)。
師：你認(rèn)為我應(yīng)該把這個(gè)禮物給誰(shuí)?
生：我認(rèn)為你應(yīng)該把這幅送給阿姨。阿姨很不開心，送給她，可以讓她每天開開心心。
師：還有同學(xué)想要送給阿姨嗎?
生：我。阿姨很有耐心。
師：其中有一段話看到明明，了解明明以后她是一個(gè)什么心情。
生：阿姨也很心疼。生讀這段話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：明明就站在你面前，你想怎么跟她說
生：明明你長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)得象牙色的皮膚。。。
師：對(duì)五歲的女孩你還該怎樣說話?
師：還有沒有同學(xué)想把它送給別人?
生：我想把它送給醫(yī)生。我覺得醫(yī)生非常偉大，所以他應(yīng)該讀到。
師：還可以送給誰(shuí)?
生：還可以送給她爸爸。因?yàn)槭敲髅鞯陌职肿屆髅髦懒宿烟?yáng)。
師：這是你說的，我想聽你讀。
師：其實(shí)還有一個(gè)地方也在寫爸爸，誰(shuí)來讀
生：讓明明摸蕃茄，告訴明明太陽(yáng)就是這樣的。
師;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?爸爸出現(xiàn)了兩次，兩次都是在什么情況下?
師：爸爸僅僅是在教他認(rèn)識(shí)蔬菜?
生：在認(rèn)識(shí)生活。
師：還認(rèn)識(shí)了什么?
生：云、雨
師：小時(shí)候，爸爸還會(huì)教她什么?假如拿起碗，拿起筷會(huì)怎么說?
生：讓他摸一摸，告訴她名稱。
師：明明所有的感覺都需要用其他的感覺來感受。明明是個(gè)孩子，一次兩次她會(huì)認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在，我想用一句話來說：爸爸多像是明明的
生：爸爸多像是明明的.眼睛。
師：你覺得父親怎么樣?自己先讀一讀第二自然段，然后我請(qǐng)同學(xué)站起來讀。
師：在這一段中，有一個(gè)詞語(yǔ)我們必須注意到，才能把它讀好
生：來回
師：還有一個(gè)詞?
生：耐心。一遍是學(xué)不會(huì)的，父親是一遍又一遍地耐心地教她。
師：讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳方法。我們要把心放進(jìn)去讀，來體會(huì)爸爸是怎樣跟他五歲的女兒交流?光讀話。
師：你愛你的女兒?jiǎn)?讀出你的愛來。生讀。師：還要慢一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，要讓你的女兒讀會(huì)。
師：是不是所有的文章都需要很響的聲音來讀?比如這篇文章要不要很響的聲音來讀?
生讀。師：好不好?就像這樣來一次。
師：還有沒有同學(xué)覺得應(yīng)該送給別的人?
生：應(yīng)該送給那個(gè)捐角膜的人。
師：捐角膜有個(gè)規(guī)定，不知道受角膜的人。
師：還應(yīng)該送給誰(shuí)?
生：我覺得還應(yīng)該把畫送給明明，讓她心里感到溫暖。
師：還有誰(shuí)覺得應(yīng)該送給明明，誰(shuí)能在書里找根據(jù)。
生：明明長(zhǎng)大后，要把腿給阿姨。
師：誰(shuí)來讀一讀明明獻(xiàn)腿這部分，把故事情節(jié)也帶上。
師：你們讀這段有沒有感動(dòng)。通過你的聲音把你的感動(dòng)傳達(dá)給別人
請(qǐng)兩位同學(xué)讀。
師：當(dāng)你就是位阿姨，當(dāng)明明在你耳邊要把這件事告訴你，你會(huì)怎么想?
生：你真是太善良了。
師：一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽(yáng)來想象的孩子，當(dāng)自己有一點(diǎn)好處的時(shí)候，就要把自己的東西送給別人，這是一般的愛心嗎?師生齊讀。生讀旁白，師讀明明。
師：還有媽媽，如果用一個(gè)字來概括媽媽，你用什么字?
生：笑，媽媽有自信的笑。
師：還有什么樣的笑?
生：如果她笑，明明才會(huì)笑。
生：和藹的笑，鼓勵(lì)的笑，樂觀的笑，高興的笑。
師：同學(xué)們，我在讀這篇文章的時(shí)候，我在想，五年之前，當(dāng)他們知道明明是個(gè)盲孩的時(shí)候，一定有一個(gè)約定。你會(huì)想到是什么約定?
生：一定要把她培養(yǎng)成人。
師：即使眼睛治不好，他們都希望她是個(gè)心靈善良的人，心里灑滿陽(yáng)光的人。如果用一個(gè)字，讓你來總結(jié)課文，你會(huì)用什么字?
生：愛
師;你們說我把這幅送給誰(shuí)?
生：有愛心的人
師：我想把它送給大家。我想把他送給大家，因?yàn)橹挥杏袗坌牡娜耍艜?huì)成為一個(gè)像明明一樣心中有太陽(yáng)的人。
聽課隨筆：
1、朗讀的指導(dǎo)更加生活化!用告訴的語(yǔ)言來進(jìn)行訓(xùn)練，讓朗讀的表達(dá)更貼近生活。
2、處在這個(gè)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生也是有閱讀體驗(yàn)的，但教師的步步引導(dǎo)人工雕琢的痕跡還是較濃的。
3、處教師說有一個(gè)詞值得關(guān)注，但學(xué)生的回答卻找出了兩個(gè)詞，這時(shí)候的答案應(yīng)該是唯一的，如果不具備這樣能概括的詞，提問就不該這樣問。
這節(jié)課的特色就在于教師的朗讀指導(dǎo)，不是那種熱情洋溢式的朗讀，而是一種用心的領(lǐng)悟，生活式的語(yǔ)調(diào)。平平淡淡從從容容才是真。
開放的結(jié)構(gòu)，多元的感受。
教者抓住一個(gè)“愛”字展開教學(xué)，圍繞著“牡丹送給誰(shuí)”這個(gè)問題讓學(xué)生去尋求、去發(fā)現(xiàn)。