一、說教材：
(一)教學內(nèi)容：
《公儀休拒收禮物》是蘇教版第八冊第十課課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。
(二)教材分析：
本課雖是個劇本，但也是個典型的“寫人”的文章，主要通過對話來刻畫人物形象。課文是以圍繞公儀休拒收禮物為線索展開故事情節(jié)的。劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。按劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可以分為三部分：
第一部分(從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了”)，通過公儀休的語言、神態(tài)描寫，反映出他是一個愛吃魚的人。
第二部分(從“幕后有人高喊”至管家“提著鯉魚下場”)，寫公儀休委婉地拒絕了某大夫讓管家送來的兩條鯉魚，反映出他的睿智。
第三部分(從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚嗎”至“幕落”)寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚自己買。反映出公儀休清正廉明和高人一籌的見識。
(三)教學目標：
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點和學生的認知水平，我確定教學目標為：
1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。
2、能有感情地、分角色朗讀課文，學習獨幕劇表演。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉明的品格。
重點：學會閱讀劇本、表演劇本，體會公儀休清正廉明的崇高品格。
難點：把握人物的性格，理解公儀休最后一段話的含義。
二、說學情：
這是學生第一次接觸劇本，與生俱來的好奇心、求知欲會促使他們興致勃勃地閱讀課文，了解劇本和其他課文的區(qū)別。因此，在初讀劇本后，老師要充分激發(fā)學生的興趣和探索精神，引導學生說說與以往學的課文有什么不同，指導學生體會劇本開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等;括號里交代的是人物說話的語氣、動作等。知道幕啟就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合等有關(guān)劇本的知識。
三、說教法、學法：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為”、“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗”、“教師只是學習活動的引導者和組織者”。在教學方法上，我設(shè)計了“以讀代講、以議代講、以演代講”的方法。確定了“讀出情、悟出理、品出味、演出神”的學法指導。在操作過程中采用“讀、劃、議、品、演”等教學手段，學生由被動角色躍為主動角色，突出重點，突破難點，并體會到“寫人”還可以通過語言來刻畫人物形象。
四、說教學流程：
(一)揭題，置疑
1、板書課題，齊讀課題。
2、從課題中，你知道了什么?有什么疑問?
(二)初讀課文，了解劇本，整體感知
1、打開課本，瀏覽一下
說說這篇課文的結(jié)構(gòu)和以前學過的課文相同嗎?哪里不同?
2、了解劇本、獨幕劇
3、自由讀課文，整體感知
想想這個獨幕劇講了一個什么故事?公儀休是個怎樣的人?
(三)精讀感悟，體會人物品質(zhì)
這個過程中，我緊緊抓住“拒收”來展開教學，讓學生在讀中悟，在悟中品，在品中演。
1、理解“拒收”，體會公儀休愛吃魚
“拒收”什么意思?(拒絕接受)
“拒收”的是什么禮物?(兩條活鯉魚)
接著老師質(zhì)疑：公儀休是一人之下，萬人之上的宰相，位高權(quán)重，送兩條鯉魚不怕寒磣嗎?引出公儀休愛吃魚。并讓學生找出能說明他愛吃魚的詞句。(回味似的、鯉魚的味道實在是鮮美呀!一頓就吃光了。只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。)通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情，百吃不厭。
2、怎樣“拒收”，體會公儀休的睿智
(1)分角色讀管家、公儀休的對話
(2)從“滿臉堆笑”這個詞中，你體會到什么?從而了解管家的阿諛奉承、獻媚，其主人也是有意討好、另有所圖。
(3)組織學生討論：公儀休這么愛吃魚，卻說一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是說謊嗎?如果你是管家，還好意思送嗎? 學生通過討論明白了這樣說的好處：婉言拒絕，讓管家知難而退;理由充分，讓管家無言以對;態(tài)度友好，讓管家滿意而歸。公儀休睿智、機敏的形象變得清晰高大起來。
3、為什么“拒收”，感悟公儀休清正廉明的品格
(1)公儀休為什么要拒絕這么鮮美的鯉魚呢?請學生反復讀公儀休的最后一段話，想想他說了幾個意思?
(2)為什么“收了魚，以后就吃不上魚了?”“不收魚，反而以后一直有魚吃?”
這一部分，老師讓學生讀一讀，在小組展開討論、探究，借助生活中的正反事例來理解公儀休這段話的含義，學生在積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受，領(lǐng)悟公儀休的清正廉明和高人一籌的見識。
(四)分角色讀課文、表演獨幕劇
1、課文中還有哪些人物?說說你對他的印象。這些人可不可以不寫呢?(用來襯托公儀休清正廉明的品格)
2、表演獨幕劇，注意人物的語言、動作、神態(tài)，加深理解和體驗。
“課文無非是個例子”，在閱讀中學生不但要感悟體會人物的品質(zhì)，更重要的是在閱讀中了解敘述、描寫、說明等表達方式，本課就是一個典型的“寫人”的文章，老師抓住了契機進行指導。
(五)總結(jié)課文
學了這篇課文，你覺得公儀休是個怎樣的人?
(六)作業(yè)
將劇本改寫成故事。
公儀休拒收禮物
(獨幕劇)
板書設(shè)計： 愛吃鯉魚
�。逭�
拒收鯉魚