本文通過(guò)描寫(xiě)宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形美和品質(zhì)美，表達(dá)作者對(duì)這兩棵樟樹(shù)的贊美和對(duì)宋慶齡的深切懷念之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。

　　3、領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，它體現(xiàn) 了一種什么樣的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境渲染，切題導(dǎo)入。

　　1、這堂課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。

　　2、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了，這篇課文主要寫(xiě)的是兩棵樹(shù)。

　　出示：這是兩棵樹(shù)。

　　這是兩棵樟樹(shù)。

　　這是宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)。

　　【緊扣文章明線“這是一棵怎樣的樟樹(shù)”有意識(shí)地加深孩子對(duì)這一明線的印象】

　　3、這是上海宋慶齡故居里的兩棵樟樹(shù)，當(dāng)周恩來(lái)勸宋慶齡同志搬家時(shí)。宋慶齡不肯，因?yàn)樗�——“舍不得這兩棵樹(shù)�！�(出示：她不肯，說(shuō)：“我舍不得這兩棵樹(shù)。”)

　　4、從這句話中，你體會(huì)到什么?(宋慶齡非常喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù))你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(紅筆標(biāo)注“舍不得” )指導(dǎo)朗讀

　　【扣住文章情感主線“舍不得”，讓學(xué)生體味到樟樹(shù)與宋慶齡之間存在著某種聯(lián)系】

　　二、細(xì)讀課文，體情悟道。

　　1、是怎樣的兩棵樟樹(shù)，讓宋慶齡如此的不舍呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。屏示第4小節(jié)。

　　(讀后交流)“蓬蓬勃勃”

　　(屏示：這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。)

　　(板書(shū)：蓬蓬勃勃)

　　什么叫蓬蓬勃勃啊?

　　理解意思：生命力非常強(qiáng)、長(zhǎng)得很茂盛、很繁榮、很旺盛的意思

　　這段話中哪些地方反映樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢?讓我們?cè)僮x課文(讀后組織交流)

　　a 從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。

　　師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎?

　　(“枝干粗壯，伸向四面八方”—— “枝繁葉茂”。)

　　(從“枝干不僅伸向四面八方，而且伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”這一句，可以看出枝干多，而且長(zhǎng)得粗壯。)

　　師：你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)

　　b “稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中，“稠密”是說(shuō)葉子又多又密，“綠

　　得發(fā)亮”，說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮。

　　師：多美的樹(shù)葉。女生一起把它的美讀出來(lái)。

　　女生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。

　　c “樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃

　　勃”中的“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力非常強(qiáng)。

　　師：再來(lái)讀一讀這句話。還有哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞也說(shuō)明它生命力頑強(qiáng)呢?(“無(wú)論……總是……”)

　　師引讀：是啊，無(wú)論 ，它們總是 。

　　多么頑強(qiáng)的兩棵樟樹(shù)呀，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么

　　蓬蓬勃勃呢?讓我們想象一下，同桌交流彼此的看法。

　　出示句式：

　　無(wú)論 ，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　學(xué)生練說(shuō)。

　　多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第4小節(jié))

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　3、這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有什么特點(diǎn)?

　　同學(xué)們自由地讀讀課文的第五自然段，在這一段中找找答案

　　(這樟樹(shù)還具有可貴之處。)

　�、� 你能說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴之處在哪里?

　　(屏示：這是具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。)

　　(板書(shū)：拒蟲(chóng)香氣，永久保持)

　　②這種拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?

　　(即使……也……)

　　(只要……就……)

　　師引讀：(師)這木質(zhì)存在一年，(生)蟲(chóng)類(lèi)就怕它一年。

　　(師)這木質(zhì)存在十年，(生)蟲(chóng)類(lèi)就怕它十年。

　　(師)這木質(zhì)存在一百年，(生)蟲(chóng)類(lèi)就怕它一百年。

　　師：這個(gè)香味保持得也算夠久的了!

　　作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢?

　　(與其他樹(shù)木比較)

　　這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。

　　4、文章讀到這里，我們了解了

　　屏示：這是兩棵樹(shù)。

　　這是兩棵樟樹(shù)。

　　這是蓬蓬勃勃的兩棵樟樹(shù)。

　　這是蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

　　師：這還是——

　　這是宋慶齡故居里蓬蓬勃勃、具有拒蟲(chóng)香氣且永久保持的兩棵樟樹(shù)。

　　【本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹(shù)的形象，我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中，提煉出描寫(xiě)要點(diǎn)：蓬蓬勃勃、拒蟲(chóng)香氣永久保持。這是從大量的描寫(xiě)中“讀出一條線” 的讀書(shū)方法，即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后，再回歸到語(yǔ)言文字，進(jìn)一步品味兩棵樟樹(shù)的特殊之處，不僅是在概括、提煉之后，從理性提煉回歸到感性描述，品味作者語(yǔ)言文字的味道，更是在樟樹(shù)和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁，在認(rèn)同式閱讀的同時(shí)，用交流感受、感情朗讀等方式，也建立起對(duì)樟樹(shù)的情感，為下面的教學(xué)做好鋪墊�！�

　　5、宋慶齡的故居有很多東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么共通之處呢?

　　老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于宋慶齡的小知識(shí)和故事(抽屜中取出)

　　同學(xué)們自己來(lái)讀一讀，同桌可以討論討論

　　你讀懂宋慶齡和樟樹(shù)究竟有哪些共通之處了嗎?

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)，宋慶齡與樟樹(shù)的關(guān)系。

　　老師還為同學(xué)們搜集到一些外國(guó)友人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)(屏示)學(xué)生自讀

　　師：這就是宋慶齡!

　　她的聲名，不僅在中國(guó)地大地上傳播，而且香飄過(guò)洋，她的品德像樟樹(shù)一樣飄灑著永遠(yuǎn)的芳香!

　　(出示：她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，播灑在人們的心間!)

　　齊讀

　　6、透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——宋慶齡

　　當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我 。

　　寫(xiě)話，指名讀。

　　【樹(shù)人合一是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是，有關(guān)于宋慶齡的情況，課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡，知之甚少，怎樣消除這種疏離感，親近人物?我首先從樟樹(shù)入手，將宋慶齡和兩棵樟樹(shù)聯(lián)系起來(lái)，接著從人們的態(tài)度出發(fā)，引進(jìn)課外資料，豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡(jiǎn)介給學(xué)生的是整體性的感知，小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然，在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生無(wú)法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí)，但至少在這些措施下，對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近�！�

　　7、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。正如在人們的心目中，化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺，這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡;作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”(板書(shū))

　　三、課外拓展：

　　中國(guó)福利會(huì)還在1985年設(shè)立的全國(guó)性專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)——宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)了解一下。

　　四、作業(yè)：

　　搜集一些有關(guān)宋慶齡的故事，深入地了解她身上所體現(xiàn)的那種樟樹(shù)精神。

　　板書(shū)：

　　22 宋慶齡故居的樟樹(shù)

　　充滿活力 蓬蓬勃勃

　　一身正氣 拒蟲(chóng)香氣永久保持

　　借物喻人