《泉城》教學(xué)案例示范
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2.借助語言文字材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
1.知道泉城泉水的特點。
2.背誦課文。
教學(xué)難點：
1.體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2.寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)本文的寫作方法：開頭設(shè)疑、結(jié)尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優(yōu)美的第一段來介紹:
師指名讀第一小節(jié)
師：通過讀書你讀懂了哪一句話?
生：第一句話濟南有七十二泉，說明泉多。
師:你來試著把這一句話讀一讀。
生：第三句話說明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉�?板書：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷�、趵突�?
師：這位同學(xué)準(zhǔn)確的抓住了文章的內(nèi)容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話(課件出示全句內(nèi)容)
師：同學(xué)們來觀察這句話用了什么修辭手法?把什么比做什么呢?
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻?
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎?
師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。(指著大屏幕)像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪?
生：每個句子開頭都用了“有的”，同時師出示課件：有的……有的……有的……有的……
師：誰能用這種句式來給大家說句話?
生：天空的白云有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善于觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什么好處?
生：讀起來很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當(dāng)會給你的作文增色不少!
師：對于這么好的句子我們應(yīng)該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下?
生：先記住這里的四字詞語，然后背誦。
師：我們可以根據(jù)他的學(xué)習(xí)方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準(zhǔn)確!
(找同學(xué)背誦交流)
課后我們在組內(nèi)進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學(xué)生接受的灌輸、填鴨式的教學(xué)方式，而是師生平等，以學(xué)生的學(xué)為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學(xué)習(xí)所接受的教育方式有關(guān)，讓我一下子就該變這種教學(xué)方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續(xù)堅持下去，深入到每一節(jié)課。這對我們每一位老師的成長都有著積極的作用。本節(jié)課雖很好的完成了所設(shè)計的教學(xué)要求，但是，從中又發(fā)現(xiàn)了很多的`問題，在課堂上沒有真正的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，這一點在學(xué)生討論描寫泉水流動的動詞時，由于只顧及進行教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生的學(xué)，沒有放開讓學(xué)生去討論;在課堂上老師的評價性的語言，過于單一對學(xué)生起不到激勵的作用;我在課堂上的語氣的變化沒有表現(xiàn)出來，所以學(xué)生在概括學(xué)習(xí)方法時不能準(zhǔn)確的表達;教師語言不嚴謹也是本節(jié)課所暴露出的問題。總之，我對本節(jié)課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以說是終生的，對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該積極思考，認真反思，找出應(yīng)對策略，積極改進教學(xué)方法，多聽老教師的課，補充自己在經(jīng)驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
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