《秋姑娘的信》優(yōu)秀教學(xué)案例示范
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)即將穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)懷與體貼。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
3.情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
三、教具準(zhǔn)備
幻燈片、flash動(dòng)畫(huà)、字詞卡
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
(一)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、(出示幻燈)秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎?閉上眼睛(出示幻燈，葉子變沒(méi)，剩下光禿禿的樹(shù)干)，睜開(kāi)眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)怎么問(wèn)呢?
(幻燈出示)第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。
4、范讀——指名讀——齊讀。
過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來(lái)讀讀這段話。
【課伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀�！�
(二)自我質(zhì)疑，揭示課題
1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。
自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，你讀懂了什么?
3、反饋交流：“片片楓葉”說(shuō)明什么?(說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多) “好朋友們”告訴我們什么?(告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí))
【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片”與“片片”、“好朋友”與“好朋友們”表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫(xiě)信時(shí)高興的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而不是靠教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解�！�
4、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
5、讀了這句話，你還想知道什么?
過(guò)渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》。板書(shū)課題：秋姑娘的信
(三)品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言
1、(播放第二至五自然段的錄音)想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢?
2、學(xué)生回答問(wèn)題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖(提示學(xué)生把話說(shuō)完整)
3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
4、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好朋友的信呢?(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段)
學(xué)習(xí)第二自然段
1、(出示課件)指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要( )，秋姑娘讓它們( )。
2、(出示課件)師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
3、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?
4、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體貼的語(yǔ)氣。指名讀——齊讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)讀得怎么樣。
【“評(píng)價(jià)”不再是老師的專利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語(yǔ)言能力�！�
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
(出示圖)瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢!還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……)
師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀!這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠
【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學(xué)生的`課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)，較直觀形象，學(xué)生易懂�！�
3、師：你能用這樣的話說(shuō)說(shuō)嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要( )，秋姑娘讓它( )。
4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋姑娘擔(dān)心吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過(guò)渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，信上說(shuō)什么?
板書(shū)：準(zhǔn)備食物
2、理解：充足
(出示課件)想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。
齊讀：充足
3、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣”
2、(出示課件)觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣”。
師：秋姑娘沒(méi)忘記穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
(四)指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累
1、出示課文插圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
【“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)�！�
(五)拓展說(shuō)話，內(nèi)化語(yǔ)言
1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢?用“一封寫(xiě)給(誰(shuí))，(怎么樣)。”的句式說(shuō)一說(shuō)�！敬偈箤W(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無(wú)限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的積累�！�
2、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做?
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。
(六)齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧!(配樂(lè))
(七)練習(xí)設(shè)計(jì) 注重實(shí)踐
采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。
【作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。】
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我著重抓閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，抓了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等動(dòng)感層面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，做中學(xué)、動(dòng)中悟。我問(wèn)學(xué)生，秋姑娘給那些好朋友寫(xiě)了信?信上都說(shuō)了什么呀?想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學(xué)生興趣盎然，搖晃著小腦袋津津有味地讀了起來(lái)。當(dāng)他們找到答案后，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問(wèn)學(xué)生，在秋姑娘寫(xiě)的這些信中，你最喜歡那一封呀?你能把它告訴其他小朋友嗎?學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信;有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給大雁的信;有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說(shuō)完后，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過(guò)讀，孩子自愿走進(jìn)了課文情境，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們展開(kāi)了想象的翅膀。課文學(xué)完后，我問(wèn)孩子們秋姑娘還會(huì)寫(xiě)信給誰(shuí)，學(xué)生想到給“調(diào)皮的猴子”、“熊貓”、“棕熊”、“蛇”等寫(xiě)信。這項(xiàng)訓(xùn)練促使學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，滿足了學(xué)生無(wú)限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的積累。
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