薛法根《剪枝的學(xué)問》精彩教學(xué)實(shí)錄
課文《剪枝的學(xué)問》
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。”接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著�？粗鴿M樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。
暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話。還真有道理呢!
一、談話導(dǎo)入。
1、課文中的字詞會(huì)讀嗎?
生：會(huì)!
會(huì)寫嗎?生：會(huì)!
理解嗎?生：理解!
那課文會(huì)讀嗎?生：會(huì)!
讀得懂嗎? 生：讀得懂!
二、檢查預(yù)習(xí)，詞語教學(xué)。
1、那，下面拿出本子，寫一寫課文中的生字詞，看看能不能寫對(duì)。再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來寫在黑板上。注意，要聽清老師要你寫什么字。
(老師巡視，邊提醒：你的筆呢?對(duì)，準(zhǔn)備好。)
師報(bào)詞：
雞蛋 鴨蛋 臉蛋
寫哪個(gè)字?
哪個(gè)蛋不能吃?還有什么蛋也是不能吃的?
師報(bào)第二個(gè)字：
揮舞 跳舞 手舞足蹈
老師要你默哪個(gè)字?
師報(bào)第三個(gè)字：
依靠 可靠 來年就要靠它們結(jié)桃子嘍
默哪個(gè)詞?
第四個(gè)是要默一個(gè)詞
果子成熟了 小伙子做事一點(diǎn)也不成熟中國高鐵技術(shù)已經(jīng)很成熟了
寫哪個(gè)詞?
2、校對(duì)，指導(dǎo)寫美觀
師：和他寫的一樣的舉手。
這個(gè)字既要正確還要美觀，這個(gè)字有個(gè)重要的筆畫，就是這個(gè)捺，要舒展!這個(gè)字再念一遍。
這個(gè)“舞”也有一個(gè)筆畫也很關(guān)鍵，中間的'橫要長，看看自己的字能不能寫得美觀。
“靠”也有一個(gè)筆畫，要舒展，哪個(gè)筆畫?
全對(duì)的給自己一顆五角星，全對(duì)的舉手
自己的臉蛋漂不漂亮已經(jīng)沒法改了，但是字怎樣?可以修改。
3、學(xué)習(xí)詞語“成熟”
(1)桃園里的果子成熟了，這里的“成熟”是什么意思?
學(xué)生說不清楚，老師繼續(xù)點(diǎn)撥：果子已經(jīng)可以吃了。熟了什么味道?如果沒有成熟是什么味道的?
(2)第二句中小伙子做事很成熟，“成熟”是指什么?是指可以吃了嗎?
評(píng)價(jià)：嗯，你考慮得還不夠成熟。
(3)高鐵技術(shù)很成熟了，這里“成熟”是指長大了?會(huì)做事了?
師總結(jié)：是發(fā)展了，可以廣泛運(yùn)用，而且運(yùn)用不會(huì)出什么問題了。
所以，同學(xué)們，關(guān)鍵的詞語要這樣聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。下次有老師問你：詞語理解嗎?就是指能不能聯(lián)系課文弄明白，還要說得出來。
4、再一起念念這些字，把它記在心里。我們小朋友在課堂里學(xué)習(xí)，也會(huì)一天天——“成熟”起來。
【評(píng)：薛老師的課，常常都是從聽寫詞語開始的，而且聽寫詞語都是立體設(shè)計(jì)，多種功能。詞不離句，句不離篇，理解詞語聯(lián)系課文內(nèi)容，薛老師的教學(xué)就是典范!】
三、整體把握，概括課文。
1、講課文幾次講到王大伯假的桃園里去?分別是什么時(shí)候?
2、三次，所以讀書要讀完整。把三次表示時(shí)間的詞畫下來。老師板書。
3、畫的跟老師寫的一樣的請(qǐng)舉手。一起讀一讀。
4、每一次去看的景象一樣嗎?去年冬天的一天，我看見 ，春天到了我看見 ，暑假里我看見了
交流：
(1)指名答：忙著剪枝。
師：趕緊把這個(gè)詞畫下來。
(2)第二次，春天到了我看到王大伯的桃源里開了許多的花，課文里有個(gè)詞寫出了桃花開得很多，是哪個(gè)詞?這個(gè)詞是關(guān)鍵詞，要畫下來。
(3)第三次，成熟了，還不夠完整。“掛滿了”是關(guān)鍵詞，請(qǐng)把它圈出來。是有多又大又甜的桃子。
5、現(xiàn)在誰有本領(lǐng)把這三句話連起來說一段話。
指名一學(xué)生，說了三遍才把句子說連貫。
師評(píng)：你要注意關(guān)鍵詞，要用連貫的話說出來，還有一條很重要，要戴眼鏡。
6、學(xué)完課文要會(huì)概括，把“概括”這個(gè)詞寫下來。概括就是用幾句話把課文的意思說清楚。概括的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：時(shí)間順序把這個(gè)詞寫下來。如果是早上、中午、晚上，這也是什么順序?這是一天的時(shí)間順序。小學(xué)大學(xué)、老的時(shí)候，這是一生的時(shí)間順序。讀書就要注意課文是按照什么順序來寫的，弄清楚了概括課文就很有條理。第二，要抓關(guān)鍵意思。合格關(guān)鍵詞能把我這一段的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞概括的時(shí)候就比較準(zhǔn)確。
概括課文先找出課文的順序，第二點(diǎn)要抓關(guān)鍵詞，這樣才能概括。再讀這個(gè)詞“概括”。讀懂課文就是能用幾句話概括說出來。
【評(píng)：相當(dāng)扎實(shí)的概括!從圈畫開始，從找關(guān)鍵詞開始，接著分別說三句話，用上關(guān)鍵詞，然后連在一起說，仍然抓住課文中的關(guān)鍵詞。最后總結(jié)概括的方法，并做筆記。學(xué)習(xí)就是這樣實(shí)在的過程，薛老師這么一教，全班孩子都會(huì)了!課，是上給孩子們聽的，孩子們都掌握了，這才是真本領(lǐng)!】
四、把握心理變化。
7、春天到了，我看到，心情怎樣?滿懷好奇。這是個(gè)關(guān)鍵詞，畫下來。好就是特別喜歡，特別喜歡讀書就叫——好讀，喜歡玩就叫——，特別喜歡打拼乓球就叫——
8、圈畫我的心理活動(dòng)的詞語。
師指導(dǎo)：畫整個(gè)句子不行!
師評(píng)價(jià)：我一臉疑惑，因?yàn)檫@個(gè)詞人家已經(jīng)說過了。
“歡天喜地”是嗎?這個(gè)詞是寫蜜蜂的，你怎么知道他是歡天喜地還是憂愁的?為什么我會(huì)想象他歡天喜地而不是痛苦不堪。聽明白了吧?你明白了什么?借蜜蜂表達(dá)我的心情。叫“借物抒情”
9、心理活動(dòng)就是有心里話，“滿懷好奇”心里有什么話?心里怎么想?注意要聯(lián)系上下文。
我對(duì)什么很好奇?還會(huì)怎么想?
“一臉疑惑”怎么想?你的修飾真長，我擔(dān)心你喘不過氣來。
評(píng)：還有一個(gè)更?還有一個(gè)更?更多。
整個(gè)桃園只接一個(gè)桃子，有什么用?你爸爸也是種桃的?
板書：
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
10 讀書要讀出心理變化，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有心理變化，比如昨天聽說有個(gè)特級(jí)老師要來給我們上課，我們——“滿懷好奇”，今天一看，這個(gè)老師長得不太好看，是個(gè)小老頭，我們——“一臉疑惑”，課上到現(xiàn)在，我們——“將信將疑”(全場笑聲)，希望上完課后，能讓你們——“又驚又喜”! 我們寫文章也要把心理變化寫出來。
【評(píng)：他課堂上有幾次自發(fā)的掌聲，更有不間斷的笑聲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，聽課的老師也是越聽越來精神。這是這節(jié)課最顯現(xiàn)的精彩之一。薛老師在隨后的交流中說，一個(gè)老師如何吸引你的學(xué)生，以學(xué)生上課開小差為例，除了批評(píng)提醒以外，你還有什么方法?薛老師說，要有方法，并且要有很多的方法。這樣看來，薛老師課上的幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥語言就是課堂制勝的法寶。】
五、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)到這，你課文基本讀懂了，可是這樣還不夠，要把這些人說話的不同語氣讀出來，自己練練。
2、指名讀。學(xué)生讀得比較夸張，不夠自然。老師點(diǎn)評(píng)并板書：敘述語要讀得自然流利，如果這樣讀你覺得怎樣，老師故意夸張抒情，感情十分充沛。這樣讀敘述語就會(huì)顯得陰森恐怖，哦，這樣桃園你還敢去嗎?
3、評(píng)價(jià)：對(duì)話語要讀出人物的角色和變化。
你再讀。評(píng)：你再讀，要流利，一流利就不恐怖了。
將信將疑那句讀得最好，這句不是敘述語，是心里話，放在心里，不能讓別人聽見。心里話要讀得輕聲細(xì)語。
板書：敘述語 自然流利
對(duì)話語 角色變化
心里話 輕聲細(xì)語
【評(píng)：指導(dǎo)朗讀到底該如何指導(dǎo)?這句讀輕點(diǎn)，那句讀重一點(diǎn)，這篇學(xué)完了下一篇學(xué)生還得從頭開始跟著老師學(xué)朗讀。薛老師的朗讀指導(dǎo)，清晰抓住板書的三句話，每一個(gè)孩子都明白了，讀起來立刻顯得更自然了，更有變化了!最關(guān)鍵的是，等到這篇文章學(xué)完，等到孩子們連課文內(nèi)容都遺忘掉的時(shí)候，他們還是會(huì)清楚地記得朗讀的敘述語該怎么讀，對(duì)話語怎么讀，心里話該怎么讀，這就是方法，這樣的指導(dǎo)才能獲得語文能力的提升�！�
六、總結(jié)升華。
1、這篇課文我們學(xué)的是《剪枝的學(xué)問》，你們剛說沒問題，那我問你，剪枝的學(xué)問，這里“學(xué)問”是指什么?剪枝的學(xué)問是什么?回答這個(gè)問題一定要關(guān)注王大伯的話。
指導(dǎo)：用兩句話說，剪去這些枝條就會(huì)……不剪去這些枝條就會(huì)……
2、剪去這些枝條和結(jié)果之間有關(guān)系嗎?把關(guān)系說清楚。是因果關(guān)系。
3、桃樹是這樣，人也是這樣，你說。你有哪里缺點(diǎn)?
為什么要咔擦掉插嘴的毛病。減就是了加。
4、布置作業(yè)。
【評(píng)：薛法根老師上課，只用一支粉筆、一塊黑板，就演繹出了精彩的課堂。他用樸素的方式，以談話式的語調(diào)，讓學(xué)生在放松的心態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)圈畫和做筆記，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了思考�！�
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