《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入。
1.還記得這些城市的別稱嗎?出示：山城、鳶都、冰城
為什么會(huì)有這樣的別稱?沒(méi)錯(cuò)，這些別稱啊都體現(xiàn)了城市最大的特色!今天，老師又要為大家介紹一個(gè)地方——出示：槐鄉(xiāng)。
2.看了這個(gè)名稱，你能猜出這地方最大的特色是什么嗎?
對(duì)啦!這地方的洋槐花肯定又多又漂亮!
3.既然槐花是特色，我們就要好好地記住這個(gè)字，你會(huì)怎么記?說(shuō)到右邊的“鬼”字，大家容易為它按上個(gè)刀子頭，可千萬(wàn)不要啊，槐樹上按刀子，可要嚇壞人的，沒(méi)人敢去了。
4.今天我們學(xué)的這篇課文就和槐鄉(xiāng)有關(guān)，齊讀課題。出示課題
二、初讀課文。
1.槐鄉(xiāng)的五月究竟是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?快去讀讀課文吧!注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.從文中讀出答案了嗎?沒(méi)注意到的同學(xué)再快速瀏覽一下!
出示“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”
3.讓我們先與槐花親密接觸吧!
(1)槐鄉(xiāng)因槐花而出名，那兒的槐花一定很多很美，快速讀讀第一自然段，從哪可以看出槐花很多。
出示“五月，洋槐開(kāi)花了�；编l(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
生詞“山山洼洼、坡坡崗崗、瑞雪初降、一片白茫茫”
同學(xué)們真厲害，從小小的詞語(yǔ)中能讀懂那么多，相信生字一定也能讀好!(指名讀、齊讀)
**** 讀出了花多，相信也一定能把這句話讀好!
(2)再去讀讀第一自然段，哪些句子引起了你的興趣，找出來(lái)美美地讀一讀。
出示：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。
讀得真不錯(cuò)，老師幫大家配上圖片，相信能讀得更好!
出示：。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
老師特意把這段話配成了兒歌，來(lái)讀讀吧!
“嗡嗡嗡，小蜜蜂，采走粉，釀出蜜。啪啪啪，孩子們，挎槐花，裝滿足”
里面藏著很多生字哦，要讀準(zhǔn)讀好哦!
大家讀得很開(kāi)心，帶著這份心情，再把原句讀讀。
出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
讀完這句話，給大家的感覺(jué)用一個(gè)字概括，那就是——香!
把這些帶著香味的詞讀好吧!出示：香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、浸在香海中
同學(xué)們讀得真是香味兒十足，再把這句話讀得香噴噴的吧!
*** 齊讀第一自然段
(3)指名讀第二自然段第一句話、第二句話。一位小朋友陶醉在了香海中，并與槐鄉(xiāng)孩子來(lái)了個(gè)親密接觸�；编l(xiāng)孩子是怎么招待他的呢?出示：一頓槐花飯
*** 這頓槐花飯是怎么做出來(lái)的呢?
出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋;吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。
指名讀。出示詞串：大米拌槐花 咸 麻油 蒜泥 陳醋
甜 炒芝麻
有些同學(xué)嘴饞了吧!好好讀讀這句話，先讓大家解解饞。
指名讀最后一句。
齊讀第二自然段。
(4)快速讀讀第三自然段，完成填空：( )的小姑娘 ( )的小小子
請(qǐng)男女生分別讀詞組
女生們找到描寫小姑娘的句子，男生們找到描寫小小子的句子，快讀讀吧!看誰(shuí)讀得好!(指名讀、再齊讀)
三、總結(jié)。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、 教學(xué)板塊清晰。
2、 教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言也能感染學(xué)生。
3、 能針對(duì)文本特點(diǎn)，尤其是詞語(yǔ)特點(diǎn)：ABB、AABB式的詞語(yǔ)較多，設(shè)計(jì)詞語(yǔ)教學(xué)。讓學(xué)生以詞串的形式學(xué)習(xí)新詞，鞏固舊詞，同時(shí)也積累了很多課外詞匯。
4、 能緊扣文章中心句“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，潛移默化中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)中心句理清課文脈絡(luò)。
5、 課前預(yù)設(shè)充分，針對(duì)學(xué)生對(duì)不同生字所需要掌握的和難掌握的知識(shí)點(diǎn)不同教學(xué)生字。
不足：
1、 生字盡管是以詞串形式出現(xiàn)，但詞串出示的.組數(shù)太多，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以不出示。
2、 五組詞語(yǔ)中，ABB、AABB式的詞語(yǔ)雖然已經(jīng)單獨(dú)出示，但是其實(shí)在另外幾組詞中也有，這樣就顯得雜亂。
3、 五組詞語(yǔ)在后來(lái)的第一自然段的教學(xué)過(guò)程中，再次出現(xiàn)，本意是想讓學(xué)生理解課文以后，在有感情地讀好相應(yīng)的詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再讀好句子。但教學(xué)效果并不佳，反而造成課堂教學(xué)的散亂。其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生在第一遍讀詞語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該而且也能夠有感情地讀好了。在教學(xué)第一自然段時(shí)，不需要再回到詞語(yǔ)上，而應(yīng)該注重句子、段的教學(xué)，從而有整體感。
4、 “清香、醇香、濃香”這三個(gè)詞在教學(xué)時(shí)是教師灌輸給學(xué)生：一個(gè)比一個(gè)香，并且讓學(xué)生讀好。而事實(shí)上，這樣的教學(xué)，學(xué)生根本還是沒(méi)有弄懂。尤其是“醇香”。
《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)評(píng)課
能正確解讀教材，把握文本價(jià)值，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理。教態(tài)自然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都全面關(guān)注全體學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)能抓住重點(diǎn)，不古板，能教學(xué)生不會(huì)的和學(xué)生需要的進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)第一自然段時(shí)，能設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)小節(jié)的大問(wèn)題，將各個(gè)零散的小問(wèn)題串成了一條線，清晰明了。同時(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
幾點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)：
1、 教學(xué)第一自然段時(shí)，無(wú)需再出示并回讀詞語(yǔ)，這使本來(lái)有整體感的教學(xué)，變成了散落的珍珠。
2、 在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，深入理解，再讀。教師還可以范讀。
3、 個(gè)別問(wèn)題的有效性有待提高。
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