《題破山寺后禪院》優(yōu)秀教案設(shè)計

　　學(xué)情分析

　　之前的古詩教學(xué)中，學(xué)生對有故事情節(jié)的《木蘭詩》《陌上�！废鄬εd趣濃厚些，至于寫景的就有為學(xué)習而學(xué)習的傾向了;這段時間欣賞學(xué)生的日記，有些替無話可說的學(xué)生著急呢，所以萌生了把《題破山寺后禪院》的教學(xué)與寫景結(jié)合起來的想法，姑且試試看哈。寫在這里的，已經(jīng)是教學(xué)實錄了，綠色字跡部分是課堂上臨時調(diào)整的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標

　　1、 知識與技能

　　(1) 掌握生字：籟 磬;

　　(2) 提高朗讀能力。

　　2、 過程與方法

　　(1) 朗讀貫穿于教學(xué)的始終;

　　(2) 通過觀察、想象、欣賞、思考和表達提高能力。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀

　　(1) 感受音韻美;

　　(2) 感受自然美。

　　教學(xué)重點難點

　　1、 重點：目標1，目標2(2)，目標3

　　2、 難點：目標1(2)，目標2(2)

　　課時安排

　　1課時(早自習)

　　教與學(xué)互動設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　秀英(學(xué)生)，你昨天在日記里描繪了早晨的景色，很美!可以跟大家分享一下嗎?

　　秀英念自己的日記。

　　提問：你覺得這樣的早晨美不美呢?美在那里呢?

　　(學(xué)生活動)各抒己見，其中作者的見解不錯：早晨的光與影的變幻很神奇，早晨給人新的希望。

　　(教者點撥)給予發(fā)言的學(xué)生鼓勵或適當?shù)目隙ā?/p>

　　今天，讓我們追隨常建的目光，來欣賞一下破山寺后禪院的早晨。

　　板書課題及作者：《題破山寺后禪院》 常建

　　二、簡介作者

　　常建，唐代詩人，字號不詳，曾來往山水名勝，過著一個很長時期的漫游生活。

　　三、朗讀詩歌，感受音韻美

　　(學(xué)生活動)1、自由朗讀。

　　2、齊聲朗讀。

　　(教者點撥)語速要比平時說話和朗讀白話文舒緩些;

　　磬，念qìng，有后鼻音。

　　(學(xué)生活動)3、男生齊讀。

　　有位學(xué)生把“但余鐘磬音”讀成了“但余鐘磬聲”。

　　(教者點撥)提出學(xué)習要求：學(xué)習要認真仔細。

　　提問：“音”是什么意思呢?

　　回答：聲音。

　　提問：我們現(xiàn)在一般說“讀書聲”，不說“讀書音”，為什么作者在這兒不說“鐘磬聲”，而說“鐘磬音”呢?

　　(學(xué)生活動)思考，不由自主的跟周圍的同學(xué)交流，有人舉手，

　　回答：(成玉)因為“林”“深”“心”“音”聲音差不多。

　　(陳柯)那叫“押韻”。

　　提問：韻腳呢?

　　回答：“林”“深”“心”“音”。

　　(揚蕾)“深”的韻母是“en”呢?!

　　(教者點撥)表揚：揚蕾觀察很仔細。

　　“en”“in”同屬十八韻當中的十五痕，就是說，在古音韻學(xué)中，韻母為“en”

　　“in”的字是同一類的。所以，這首詩的韻腳有“林”“深”“心”“音”。

　　四、品讀詩歌，感受自然美，并試著用自己的話表達出來

　　(學(xué)生活動)自由品讀，想象景物，并試著用自己的話表達出來。

　　早晨，陽光灑向寺院。

　　《題破山寺后禪院》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

　　陽光是金色的。

　　(教者點撥)想象到了早晨陽光的色彩。

　　那些樹披上金色的婚紗，燦爛地笑了。

　　(教者點撥)不錯的比喻、擬人，樹木也有了靈氣呢!

　　通往后禪院的小路曲曲折折的。

　　后禪院很幽靜。

　　僧房周圍花木叢生。

　　空氣好香!

　　(教者點撥)好享受是不是哦?!

　　樹林里有好多鳥兒，嘰嘰喳喳的。

　　那是它們在快活地唱歌呢!

　　(教者點撥)我想也是的。

　　水潭里倒映著各種景物。

　　一切都很安靜。

　　有鳥兒在叫呢!還有鐘磬的聲音呢!

　　(教者點撥)有新發(fā)現(xiàn)了。

　　早晨，走在山路上，鳥兒在叫，感覺好安靜呢!

　　(教者點撥)看來你是體會過的!

　　大家不妨在周末的清晨，到屋后的山林里去體會一下哈。南朝詩人王籍在《入若耶溪》中

　　寫道：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，正是用蟬和鳥的叫聲反襯山林的幽靜呢。

　　其實呢，把大家剛才的描繪組織起來，就成了一篇優(yōu)美的寫景散文呢!

　　四、學(xué)以致用

　　1、總結(jié)

　　提問：當然，我們是在這首詩的'基礎(chǔ)之上加以發(fā)揮的。那么，作者怎么就把破山寺后禪院的早晨寫得這么美呢?

　　(學(xué)生活動)思考，表達：

　　他觀察仔細。

　　他熱愛大自然。

　　他從視覺和聽覺的角度來寫景。

　　他筆下的景物有一種幽靜的美。

　　他用了反襯。

　　2、運用

　　(1)教者帶領(lǐng)大家走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察早晨的景色。

　　學(xué)生觀察到的有：云霞，形態(tài)、色彩美麗，還在變幻;山，形態(tài)奇特;天空，挨著遠山;鳥，霞光下的剪影;樹，顏色、形狀、情態(tài)各異;小屋，薄霧，炊煙等等。

　　教者以“樹”為例，細說說哈。

　　提問：你看到了什么?

　　回答：校園里的樹。

　　追問：什么樣的樹?

　　回答：綠葉的樟樹，黃葉的水杉，光禿禿的梨樹。

　　追問：看著光禿禿的梨樹，你想到了什么?

　　回答：來年梨樹上長滿了綠葉，開滿了潔白的花。

　　追問：再看光禿禿的梨樹，有什么感覺沒有?

　　回答：那樹像是扭頭望著樟樹，露出羨慕的神情;又像是在等著春天呢!

　　(2)大家把自己看到的、想到的、感覺到的寫下來，那么，你一定能描繪出一個美麗的早晨!

　　3、留作業(yè)

　　將《題破山寺后禪院》熟讀成誦。

　　五、板書設(shè)計

　　題破山寺后禪院

　　常建

　　古寺 、初日 高林 曲徑 禪房 花木 山水

　　( 幽靜 安閑 )

　　教學(xué)反思

　　山水詩發(fā)展到唐代已經(jīng)很成熟了，詩人往往是寄情山水。作者欣賞這幽靜的禪院，領(lǐng)略這忘情塵俗的意境，抒發(fā)著寄情山水的隱逸胸懷。這些在設(shè)計與教學(xué)中基本上沒有涉及，因為孩子們還領(lǐng)會不到;孩子們的觀察、想象、欣賞、思考和表達能力還亟待提高，教者著實著急。不過，回頭想想，孩子們能積極地參與、自如地表達，進步就可望可及呢!

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