預習提示
一、回憶一：小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。(以趣動人)
回憶二：學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗的生活花環(huán)。(以美動人)
回憶三：兩位國文老師誦讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。(以情動人)
回憶四：老師關于讀書的教導，銘刻在心，一生受用。(以理服人)
隨文練習
一、省略
二、尤—猶 頭—投 貽—怡 生—勝 聲—生
三、C
四、1.(1)凝視(2)凝注 2.(1)沉醉 (2)沉浸 3.(1)充滿 (2)注滿
五、1.“傳染”這里是指因接觸而使情緒、感情受影響，發(fā)生類似的變化。
2.“花環(huán)”比喻夢想和理想;“編織我童年美麗的生活花環(huán)”的意思是構筑童年的生活理想。
六、何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠，不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹、劉。生子當如孫仲謀。
七、課題定為“往事依依”，一是為了適應“金色年華”這個欄目，二是作者的切身感受———初中求學生涯中好些事�？M繞胸懷，十分留戀，故用“往事依依”為標題。
問題探究
一、1.相同之處：講的都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時都采用誦讀，都入情入理。 不同之處：所講的內容是一古一今;講課情態(tài)一個是情溢于胸，頭和身子左右搖擺，一個是情滿雙眸，那感動的神情凝注在眼睛里。 2.按邏輯順序展開的。先描寫老師講課的特點，接著寫老師講課對學生的感染力，最后寫老師講課對學生的久遠影響。
3.略
二、1.落筆點題，統(tǒng)領全文，突出愛讀書的感情基調。
2.強調與突出表現(xiàn)作者對《三國演義》(或自選讀物)喜愛之情。
3.讀書越多，知識積累越多，理解能力也越強。(大意如此)
4.冰心認為讀書能感染人、陶冶人的性情，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于提高人的寫作能力和文學創(chuàng)作素養(yǎng)。
5.示例：讀書不可毫無目的地去讀，也不是什么書都拿來讀，而應有所選擇和比較�？傊�，我們要做到如作者所說，多讀書，讀好書。(注意：既要總結前二位同學的觀點，又要有自己的補充�？傊荒茈x開作者“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心意思)
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示例：
于 漪 贈 言
語文姹紫嫣紅，春色無限：多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學生一起走進語文，激情點擊，心領神會，共同欣賞這無邊春色。