| 章節(jié) 課題 | 19 夾竹桃 | 課時(shí) | 第一、二課時(shí) | |||||
主備 教師 | 岳來香 | 參與 備課 教師 | 授課 教師 | 課型 | 精讀課文 | |||
三維 學(xué)習(xí)目標(biāo) | 知識(shí)技能 | 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”和“無不”造句。 | ||||||
過程與方法 | 理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)審美情趣。 | |||||||
情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 | 理解作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)審美情趣。 學(xué)習(xí)作者由眼前合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。 | |||||||
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) | 憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 | |||||||
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) | 憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇妙有趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 | |||||||
板書設(shè)計(jì)： 韌性可貴 19、夾竹桃值得留戀和回憶 愛上了夾竹桃 引起幻想 | 課后反思： 這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。 執(zhí)教這課時(shí)，我先抓住文章中的中心句，也就是能表明作者喜愛夾竹桃原因的句子，緊扣“韌性”、“幻想”兩個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行精讀對(duì)話，課堂上學(xué)生能在我的循循善誘下通過用心讀，仔細(xì)揣摩，說出自己的感悟，如夾竹桃的默默無聞、堅(jiān)持不懈、不怕困難等品質(zhì)，從而對(duì)韌性有了更全面的理解和認(rèn)識(shí)。 不足之處：1、課后題落實(shí)不到位，如果前面的導(dǎo)入進(jìn)行精簡壓縮，就能巧妙的把課后題處理了。 | |||||||
第一課時(shí)
一、自學(xué)引導(dǎo)
1生字我把握。
我來讀：榆(yú)熏(xūn) 凄(qī) 藻(zǎo) 蛾(é)乍(zhà)
我來注音：玉簪花( ) 荇藻( ) 韌性( ) 衰敗( ) 融洽( ) 模糊( )
2、查一查。
夾竹桃是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的故鄉(xiāng)在 。因?yàn)槿~片 ，
花朵 ，故得名。它對(duì)粉塵、煙塵有較強(qiáng)的吸附力，因而被譽(yù)為“ ”
但因其葉、皮、花均有毒，所以最好不要攀摘。
3、我來分段。
全文共有6個(gè)自然段，可分為四段。
第一段 (第一自然段)，總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段 (第二自然段)，描寫作者家中的兩盆夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段 (第二至五自然段)，寫夾竹桃的可貴韌性以及引起作者的美妙幻想。
第四段 (第六自然段)，寫作者愛上了夾竹桃。
二、自主學(xué)習(xí)
1、認(rèn)真讀課文，想一想課文講了什么?
2、課文中有不少描寫花多，華美的成語，如：“花團(tuán)錦簇、五彩繽紛”等，請(qǐng)你再寫幾個(gè)這樣的成語，(至少三個(gè))。
3、按課文內(nèi)容填空。
在 春風(fēng)里，在 暴雨里，在 清冷里，看不出 ，也看不出 ，無日不迎風(fēng)弄姿。
4、讀文段，想畫面，展開想象，說說還可以幻想“它”是什么?并寫下來。
它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引走我許多幻想。我幻想它是地圖……這一幅圖竟變成活畫了。
5、作者寫夾竹桃的韌性，條理清楚，層層深入。
(1)寫它默默無聞地開放，“俏也不爭春”：( )一朵敗了就( )一朵，( )一嘟�；S了就( )一嘟嚕。
(2)寫它一如既往地開放，寵辱不驚：花開時(shí)既無( )，也無( )，總是( )。
(3)寫它一連三季地開放，堅(jiān)持不懈：從( )季( )花開陪到( )季( )開放。第5自然段中兩次運(yùn)用了雙重否定句式，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃( )的贊美之情。
三、合作解疑 課文內(nèi)容我理解
1、課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體描寫它的呢?(2、4、5節(jié))
2、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
(1)、我來讀。
(2)、用“ ”畫出直接描寫花的句子。說說給你留下什么印象。
(3)、看到這樣的景象，你有什么感受?
(4)、讀出這奇妙有趣的景象，并看畫面試背。
3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
(1)、第二節(jié)已經(jīng)對(duì)夾竹桃的花進(jìn)行了細(xì)致的描寫，第四節(jié)又寫夾竹桃的花的什么方面呢?(夾竹桃花期很長)。用簡練的文字來概括，并用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句。
(2)、從文中找出一組意思相反的詞：( )——( )
( 3)、“這一點(diǎn)忍性”指的是 。
(4)、把最后一句改為陳述句是 。
(5)、練習(xí)造句。
無不……
無……不……
(6)、用一句話概括本段大意(不超過10字)。
4、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)。
(1)、我來讀。
(2)、聯(lián)系上下文，說說“不止于此”中“此”指代 。
(3)、月光下的夾竹桃的影子又兩個(gè)特點(diǎn)，一是 ;二是 。
(4)、文中的“亞洲”是指 ，“大�！笔侵�
，“遠(yuǎn)渡重洋的海輪”是指 ，而“游魚”其實(shí)就是 。
四、知識(shí)拓展上網(wǎng)或到圖書館查一查與作者季羨林有關(guān)的資料
第二課時(shí)
一、合作探究
(一)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、讀第三節(jié)，看看這一節(jié)有沒有什么特別之處，說說你的想法。
(提示：多少種花?為什么要寫這一段?起什么作用?)
2、 辯論：這一段是不是寫走題了?
(1)、正方：這一段沒有走題。
反方：這一段走題了。
(2)、理解這一段的襯托對(duì)比的作用，并領(lǐng)悟作者的這一表達(dá)方法。
(二)學(xué)習(xí)課文第一、六節(jié)，體會(huì)前后照應(yīng)的寫作方法。
第六段是對(duì)第 自然段的總結(jié)，同時(shí)也照應(yīng)了第一自然段，與第一自然段形成呼應(yīng)之勢(shì)，圍繞“作者為什么愛上夾竹桃”這一總括全文的問題，進(jìn)行閱讀對(duì)話，把夾竹桃的花色、花期、花影方面的內(nèi)容作一整合，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。
二、測評(píng)
1、寫出下列詞語的近義詞、反義詞：
近義詞：凄清( )參差( )和煦( )
反義詞：凄清( )參差( )和煦( )
2、我想它是地圖，( )。( )是亞洲，( )，( )是大海。( )，( )是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出( )。( )，( )就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到( )。( )，( )這一幅畫竟變成活畫了。
3、“但是夾竹桃的妙處還不止于此。”這句話在文中是( )。夾竹桃妙處除了有韌性，還在于可以引起“我”許多幻想。
4、將“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”改為反問句。
5、本文一共有( )個(gè)自然段，其中直接而具體地描寫了夾竹桃的是第( )這幾個(gè)自然段。第1自然段作用是( )。第7自然段作用是( )
三、相關(guān)提示
1、注意“藻”中間的三個(gè)“口”字?jǐn)[放要?jiǎng)蚍Q，要寫的緊湊。 2、課后，閱讀老舍的《養(yǎng)花》。
四、學(xué)后隨感
學(xué)了本課，你有哪些收獲?與大家交流一下。