《理想的風(fēng)箏》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是S教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(一)情感目標(biāo)
從劉老師的言行中收到熏陶與教育。
學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
(三)認(rèn)知目標(biāo)：
能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
三、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教
學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
(一)教法：
1.根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
2.抓住人物的言行，體會(huì)其精神境界，抓住文中議論與抒情的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
(二)學(xué)法：
合作交流，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
1. 課件。
2. 課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本文教學(xué)分兩課時(shí)。
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段，了解劉老師上課的情景。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，以及作者對(duì)劉老師的情感。了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義。
(一)復(fù)習(xí)舊課，談話(huà)導(dǎo)入
1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)典型事例來(lái)描述?
2.從這些典型事例中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師?
(二)繼續(xù)學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景
默讀第9自然段，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景? 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你。
(三)議論抒情，體會(huì)“我”情感
1.自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
2.結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求)。
3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人? (身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活)。
(四)小結(jié)
1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感?
(1)通過(guò)幾件典型事例，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來(lái)表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
(2)文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象，來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。
(3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂(lè)觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，譜寫(xiě)著動(dòng)人的生命樂(lè)章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
(三)議論抒情，體會(huì)“我”情感
1.自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?
2.結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么?
(用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求)。
3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人?
(身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活)。
(四)小結(jié)
1.討論：在這篇課文中，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感?
(1)通過(guò)幾件典型事例，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景，通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及作者的感受，來(lái)表現(xiàn)人物，表達(dá)情感。
(2)文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象，來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。
(3)有感情地朗讀課文第1---3自然段。
2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂(lè)觀地抗?fàn)幟\(yùn)，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，譜寫(xiě)著動(dòng)人的生命樂(lè)章。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔。
(五)作業(yè)
七、說(shuō)作業(yè)安排：
寫(xiě)一個(gè)春天的片段，要求最少用上兩種修辭手法。
《理想的風(fēng)箏》評(píng)課稿
《理想的風(fēng)箏》是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文。作者蘇叔陽(yáng)回憶了自己學(xué)生時(shí)代一位年過(guò)五十的殘疾老師的四件小事：笑談丟腿疾、激情講課、傾聽(tīng)發(fā)言、放飛風(fēng)箏，贊揚(yáng)了劉老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。讀著這個(gè)故事，誰(shuí)都會(huì)被這個(gè)故事所感動(dòng)，被劉老師的精神所感染。
在這堂課上，廖老師充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，通過(guò)抓細(xì)節(jié)，透過(guò)語(yǔ)言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，以及體會(huì)作者如何表達(dá)情感的方法。廖老師的這堂課更是很好地把握住了這一重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)的定位出發(fā)，學(xué)習(xí)揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感，這是品出情;有感情地朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識(shí)，這是讀出情;通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受文中細(xì)膩生動(dòng)描寫(xiě)的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思，這是學(xué)習(xí)如何表達(dá)情。我們?cè)诹卫蠋煹倪@堂課上處處都能看見(jiàn)這一目標(biāo)的體現(xiàn)。
第二，從學(xué)生學(xué)的角度看，無(wú)論是抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟師生情，還是結(jié)合文本抒情懷，都看出了這班學(xué)生較高的閱讀能力，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也很強(qiáng)，這與老師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。
本節(jié)課還有許多優(yōu)點(diǎn)：如抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，把文章由薄讀到厚，讀出精彩來(lái)，讀出厚實(shí)來(lái)。跳出文本，反思表達(dá)方法，也是這堂課的一大亮點(diǎn)。